淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系與教學(xué)模式的研究

【摘要】對于中學(xué)課程來說，數(shù)學(xué)是一門最基礎(chǔ)也最重要的課程，在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式而提高學(xué)生作為課堂主體地位的思想。對于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究來說，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下有效改善教學(xué)方法、提高數(shù)學(xué)知識的整體應(yīng)用、逐步形成相對穩(wěn)定的數(shù)學(xué)教學(xué)程序等，是當(dāng)今中學(xué)數(shù)學(xué)改革面臨的新問題。本文從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，旨在研究如何改進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)的講授模式提高中學(xué)數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式 研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0034-02

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系的研究

對于中學(xué)教學(xué)來說，主要的教學(xué)關(guān)系包含師生關(guān)系、教師工作方式、知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，下面對這幾種具體關(guān)系做詳細(xì)分析：

1.師生關(guān)系研究

在新課改的指示下，教師從在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)控制地位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐涣?、共同發(fā)展，著重突出學(xué)生在課堂中的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主宰著課堂，不僅是知識的傳播者與教授者，也擔(dān)負(fù)著組織所有教學(xué)活動的職責(zé)，同時作為對學(xué)生學(xué)習(xí)成績最權(quán)威的評判者，往往評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)就是成績。而對于中學(xué)數(shù)學(xué)來說，部分學(xué)生由于偏科或?qū)?shù)學(xué)的興趣不大，這樣經(jīng)過長時間積累很容易造成他們對數(shù)學(xué)的抵觸情緒，從而抹殺了學(xué)生的個性發(fā)展?，F(xiàn)在新課改對師生關(guān)系的研究，逐步從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心為目的，有效改善學(xué)習(xí)方式，讓師生能夠積極交流，教師從權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生之間的平等學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，這樣一個轉(zhuǎn)變的過程能讓學(xué)生放下心理包袱，產(chǎn)生自愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教師工作方式研究

在傳統(tǒng)的教師關(guān)系中，除了在教授相同科目的教師之間關(guān)系較密切外，大部分與其他教師之間關(guān)系比較單一，這樣很不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此在新時代下，必須改變傳統(tǒng)的教師間的現(xiàn)狀學(xué)會與不同學(xué)科的教師相處，共同交流、共同探討教學(xué)中的問題，這樣對提高課程研究的質(zhì)量非常有幫助。在課堂中，教師可以指引學(xué)生展開豐富的想象，提出對教學(xué)中的問題，鼓勵學(xué)生走出學(xué)校、走出課堂、走出教科書，積極學(xué)會思考、學(xué)會探索、學(xué)會研究，從心理和思想上讓他們真正感覺數(shù)學(xué)并不是一門非?？菰餆o味的課程，而是與生活密切相連的一門重要學(xué)科。如果方法適當(dāng)，同樣能為他們帶來其樂無窮的趣味，不僅能夠提高他們對數(shù)學(xué)的興趣，也便于他們總結(jié)合適的學(xué)習(xí)方法，總體上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助作用巨大！

3.知識結(jié)構(gòu)研究

在很長的時間中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師都很重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和對基本公式的掌握能力，可以說在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對如何提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握有豐富的經(jīng)驗(yàn)和有效的方法，這對數(shù)學(xué)教育來說，是非常寶貴的財(cái)富。在新課改下，非常重視對數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)研究，為了更好地適應(yīng)教育模式的需求，教師不僅要提高教學(xué)方法，還要學(xué)會整合相關(guān)的資源應(yīng)用與課程的開發(fā)。教師在教學(xué)崗位上可充分利用自己的智慧創(chuàng)造性發(fā)揮教育空間，比如在為學(xué)生講解中心投影和平行投影時，對中心投影的定義為射出的線相交于一點(diǎn)，不平行，對于這兩種概念可以通過教室里的燈光和室外的太陽光線互相比較，讓學(xué)生仔細(xì)觀察燈光下的投影，發(fā)現(xiàn)投影是由一個光源發(fā)出的；在解釋平行線時，可以讓同學(xué)們在太陽光下親自感受并確定每個同學(xué)的頭頂或影子端點(diǎn)的一條直線，通過這些實(shí)際證明同學(xué)們很容易的就會發(fā)現(xiàn)這些直線都是平行的，這樣既讓同學(xué)們輕松掌握了中心投影和進(jìn)行投影的基本定義，也讓同學(xué)們感覺這些知識學(xué)習(xí)非常容易從而產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的興趣。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一種文化，在人類悠久的文化中占有重要地位，在我們實(shí)際生活中很多領(lǐng)域都要用到數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)對人類人格的完善和發(fā)展有積極作用。在研究數(shù)學(xué)關(guān)系和數(shù)學(xué)模式時，我們有必要了解中學(xué)數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，通過對一些數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)，我們可以了解到很多數(shù)學(xué)內(nèi)容的發(fā)展歷程。在數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中、在思想方法中、在例題教學(xué)中參透數(shù)學(xué)文化，充分利用中學(xué)數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的應(yīng)用，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加熱愛數(shù)學(xué)、更加理解數(shù)學(xué)，逐層豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真實(shí)體驗(yàn)，在課堂中增加趣味性。這些數(shù)學(xué)家對于數(shù)學(xué)理論知識的執(zhí)著與細(xì)心，不僅深深感染著我們，也為學(xué)生們在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容時增加了有效的調(diào)味兒劑！

三、中學(xué)數(shù)學(xué)講授模式

在新課標(biāo)的整改下，我們教育者要從傳統(tǒng)的以老師為教學(xué)主體地位轉(zhuǎn)換到以學(xué)生為主的課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和動手能力，讓學(xué)生能夠更好地參與對數(shù)學(xué)問題的探討與分析?，F(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)的講授模式，主要分為以下三種：

1.講授模式

教師在對中學(xué)數(shù)學(xué)講授過程中，應(yīng)注重講授模式。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維過程，在數(shù)學(xué)課堂中教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)習(xí)多種教學(xué)模式，提高教學(xué)能力。目前對于中學(xué)數(shù)學(xué)來說，主要采用傳統(tǒng)講授模式，在這種模式中，教師對數(shù)學(xué)講授的基本程序是通過復(fù)習(xí)講授模式加深學(xué)生的理解記憶力，再通過對大量習(xí)題的練習(xí)鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從做習(xí)題中總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)的不足。這種模式主要突出了教師的主體地位，對于學(xué)生在短時間內(nèi)對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識的掌握非常有幫助，但這種模式大多學(xué)生感覺比較枯燥有點(diǎn)按步就班的感覺。

2.發(fā)現(xiàn)模式

這種模式主要注重對數(shù)學(xué)知識的形成過程，根據(jù)著名數(shù)學(xué)教育家布魯納的教學(xué)理論，著重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探究精神基礎(chǔ)上，對于一些需更多運(yùn)用思維能力的課程中進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。具體的基本程序?yàn)橛行?chuàng)設(shè)課堂情景，通過對數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問題進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生靈活進(jìn)行猜測歸納，并對歸納的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證反思，這種教學(xué)模式對學(xué)生研究學(xué)習(xí)中的問題非常有幫助，但是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生在接受能力上就相對困難，因?yàn)樗麄冊诶斫馍嫌行┚窒扌?，思維能力會受到一定約束。如今，發(fā)現(xiàn)模式逐漸受到教育者的重視，因?yàn)樗_實(shí)提高了學(xué)生積極運(yùn)用思維的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中部分或整體的進(jìn)行運(yùn)用，對教學(xué)的提高起了積極推動作用。

3.自覺模式

這種模式旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，不僅利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解力和靈活運(yùn)用能力，還利于打開學(xué)生的思維。這種模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的比較廣泛，具體程序是在課前布置相關(guān)作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在進(jìn)行課程要講解過程中采用自由討論的方式讓學(xué)生列出本節(jié)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，在老師的授課中學(xué)生逐漸理解教學(xué)的內(nèi)容并對有問題的知識點(diǎn)提高注意力，在課后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論交流再通過練習(xí)鞏固的方式加強(qiáng)知識記憶，最后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價(jià)。

這三種模式可以完善結(jié)合，根據(jù)實(shí)際情況取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮它們在教學(xué)中的利用價(jià)值。此外，教師也可以轉(zhuǎn)變自己的思維模式，有效的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，多多鼓勵學(xué)生走出校園，在一些具體的實(shí)踐活動中了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的靈活運(yùn)用！

四、結(jié)論

通過本文的論述，我們明白了目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究在新課改下面臨的重要問題，從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面對師生關(guān)系、教師工作方式、知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行相關(guān)研究，對中學(xué)數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析，同時也對目前中學(xué)數(shù)學(xué)采用了講授模式進(jìn)行深入探討。在新課改下，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師通過營造有趣的課堂氛圍有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)完善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同發(fā)展的目的。

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作者簡介：胡翼飛，湖南省雙峰縣人，現(xiàn)工作單位是湖南省邵陽市雙清區(qū)洛陽洞學(xué)校，職稱中學(xué)一級教師，主要研究方向“中小學(xué)的教育與教學(xué)模式”。