高校計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用及改革

曹鴻霞

【摘要】高校計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育和普通教育教學(xué)在運(yùn)行機(jī)制、管理模式以及教學(xué)模式等方面存在著諸多的差異。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和掌上APP技術(shù)的不斷發(fā)展，加上多功能手機(jī)逐漸普及化、大眾化，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育本身具有的可遠(yuǎn)程操控、靈活性以及開放性等優(yōu)勢(shì)獲得了社會(huì)上越來越多的專業(yè)人士的認(rèn)可，在越來越多的領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。本文主要就計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用以及改革方面做出探討。

【關(guān)鍵詞】高校 計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育 應(yīng)用 改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0029-01

近些年，經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，與世界之間的的融合速度也在增快，社會(huì)上對(duì)于人才的需求也發(fā)生了變化，這讓高校的教育就面臨著新的挑戰(zhàn)，在這樣的背景下，高校不但需要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)來改善教學(xué)以及辦學(xué)環(huán)境，更重要的是教學(xué)模式和學(xué)習(xí)觀念的改變，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)環(huán)境對(duì)高等教育的新的要求，由此遠(yuǎn)程教育在高校教學(xué)改革中應(yīng)運(yùn)而生。

一、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用

1.促進(jìn)教學(xué)模式的改革

在對(duì)高校教學(xué)模式實(shí)行改革的過程中，開放性是進(jìn)行改革的重點(diǎn)，換句話說，就是對(duì)教學(xué)空間、時(shí)間上的開放性進(jìn)行了著重強(qiáng)調(diào)。計(jì)算機(jī)技術(shù)和掌上APP技術(shù)的發(fā)展，讓教學(xué)開放性得到充分的保障，課堂教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)可以在不同時(shí)空得以展現(xiàn)，學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和高效性，同時(shí)，對(duì)教師的備課提出新的要求及一個(gè)有效的監(jiān)督。在日漸嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境中，學(xué)生需要通過各種形式來獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提升自身的技能，豐富工作閱歷，同時(shí)學(xué)生還需要準(zhǔn)備結(jié)業(yè)，在這樣的情況下，學(xué)生就需要在社會(huì)和學(xué)校之間頻繁穿梭，很難掌握好其中的平衡。而遠(yuǎn)程教育就能夠很好的解決這個(gè)問題，其自身擁有的開放性消解了因?yàn)榭臻g、時(shí)間限制所帶來的學(xué)與教的矛盾。讓高校教育具備了靈活性，在很大程度上優(yōu)化了教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行自身學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的確定，兼顧了時(shí)間和學(xué)習(xí)[1]。

2.教學(xué)過程監(jiān)控的重要手段

教學(xué)過程監(jiān)控是教學(xué)質(zhì)量保證體系中的一個(gè)重要組成部分。高校的學(xué)生的年齡都比較大，擁有了一定的自制力，但是并不代表每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的控制和約束，沒有適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管和督促，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程就可能會(huì)發(fā)生懈怠的情況，從而不能夠很好的完成自己的課業(yè)。在這樣的情況下，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生在教育上實(shí)時(shí)跟進(jìn)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及狀況有了一定的監(jiān)督。通過練習(xí)軟件的反饋，了解學(xué)生在哪些方面比較薄弱，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候就能給予他們針對(duì)性的指導(dǎo)?？偠灾?，實(shí)施計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育可以進(jìn)行教學(xué)過程監(jiān)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

3.差異化教學(xué)的有效途徑

高校雖然有高考這道入學(xué)門檻，但由于中國(guó)教育資源分配的不均勻，加之有些比例的高考高強(qiáng)度魔鬼訓(xùn)練下的高分學(xué)生，同年級(jí)同一專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，高校中差異化教學(xué)顯得尤為重要。高考擴(kuò)招給高校教學(xué)環(huán)境、師資條件、教學(xué)資源帶來很大挑戰(zhàn)，高校已竭盡所能滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)化、精細(xì)化管理，可以減輕教師細(xì)節(jié)管理，把精力更好地投入到教學(xué)中去，可以把捉襟見肘的實(shí)驗(yàn)過程清晰再現(xiàn)，彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足。差異化教學(xué)可以體現(xiàn)在教學(xué)視頻的不斷重復(fù)和節(jié)點(diǎn)選擇，可以體現(xiàn)在針對(duì)性訓(xùn)練的挑選和及時(shí)反饋中知識(shí)的強(qiáng)化，可以體現(xiàn)在教師突破課時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的充分闡述中學(xué)生做出的從容選擇，可以體現(xiàn)在師生隨時(shí)隨地的交互答疑中的個(gè)體化輔導(dǎo)。

二、高校計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的改革

1. 掌控尺度

進(jìn)行遠(yuǎn)運(yùn)程教育確實(shí)有著很多優(yōu)勢(shì)，但是并不是說這項(xiàng)技術(shù)對(duì)于所有的教學(xué)情況都適用，有時(shí)候使用不當(dāng)還會(huì)導(dǎo)致浪費(fèi)資源，所以在進(jìn)行應(yīng)用的過程中，一定要掌握好其中的尺度。首先，就是要明確計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育其功能，對(duì)有這方面需要的教學(xué)環(huán)節(jié)采取進(jìn)行利用。如果利用這項(xiàng)技術(shù)能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，就應(yīng)該在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)用遠(yuǎn)程教育，提升老師的教學(xué)質(zhì)量，提高運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的科學(xué)性。其次，就是要限制應(yīng)用遠(yuǎn)程教育，不可以一味的追求高效。雖然應(yīng)用遠(yuǎn)程教育可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)比較開放自由，但是長(zhǎng)久的進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)會(huì)讓學(xué)生、老師一直處在分離狀態(tài)，不利于師生之間的溝通，讓他們的關(guān)系會(huì)逐漸疏離，這些都是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的[3]。

2.增強(qiáng)老師的專業(yè)性

計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代化科技催生出來的產(chǎn)物，在很多技術(shù)方面的設(shè)置都比較復(fù)雜，而且還涉及到了很多專業(yè)理論知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，老師們只有熟練掌握了相關(guān)知識(shí)才能夠?qū)⑦@種技術(shù)進(jìn)行很好的應(yīng)用，充分發(fā)揮出遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。在這樣的情況下，就需要增強(qiáng)老師們的專業(yè)性。具體需要做到下面幾點(diǎn)。（1）強(qiáng)化他們的專業(yè)知識(shí)。雖然在高校進(jìn)行教學(xué)的大多數(shù)的老師教學(xué)水平及能力是過硬的，能夠進(jìn)行多種形式的教學(xué)，可是就那些從業(yè)時(shí)間比較久的老師來說，他們的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流，比較陳舊，所以應(yīng)當(dāng)對(duì)這部分老師進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，強(qiáng)化他們的遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用能力，這樣才能夠推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的開展。（2）招聘專業(yè)人才。要想遠(yuǎn)程教育能夠得到有效的開展，就需要招聘一批優(yōu)秀的具有很強(qiáng)的專業(yè)能力的老師來進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行招聘老師的過程中，應(yīng)當(dāng)要遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用水平以及素質(zhì)當(dāng)做主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，提升教師團(tuán)隊(duì)的整體水平，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育有效開展[4]。

3.注重遠(yuǎn)程課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一個(gè)好的遠(yuǎn)程課程資源，需要教學(xué)思路、課程設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)支撐的結(jié)合實(shí)現(xiàn)，所以高校要注重以專業(yè)教師、遠(yuǎn)程課程設(shè)計(jì)教師、計(jì)算機(jī)技術(shù)人員為單元的課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，三方面人才在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中互相融合、互相學(xué)習(xí)、共同提高，讓專業(yè)課教師的教學(xué)內(nèi)容及思路得以充分體現(xiàn)，遠(yuǎn)程課程設(shè)計(jì)教師交互設(shè)計(jì)及反饋形式讓學(xué)生能高效地、有興趣地、持續(xù)地學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)人員讓內(nèi)容在平臺(tái)上完美展現(xiàn)。學(xué)校組織遠(yuǎn)程課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，讓我們專業(yè)課教師在這個(gè)平臺(tái)上快速成長(zhǎng)，適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)思路及特點(diǎn)，掌握遠(yuǎn)程課程設(shè)計(jì)技術(shù)，從而提高高校教師遠(yuǎn)程教學(xué)能力，讓遠(yuǎn)程教育更好地為學(xué)生服務(wù)。

三、結(jié)語

計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)中已經(jīng)滲透在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，遠(yuǎn)程教育是在計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行衍生而得出的，在一定程度促進(jìn)了高校教育的教學(xué)觀念以及模式的變革。通過應(yīng)用遠(yuǎn)程教育，不但能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以打破空間時(shí)間的限制，同時(shí)在很大程度上海降低了老師們的教學(xué)壓力，提升了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)習(xí)效率。但是需要注意的一點(diǎn)就是，遠(yuǎn)程教育不是萬能的，應(yīng)該要針對(duì)性的進(jìn)行采用。

參考文獻(xiàn)：

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