好的課堂是讓學(xué)生出彩

黃鴻艷

2017年4月10日至11日，華樾（北京）科學(xué)技術(shù)研究院組織的江西省“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)入?yún)^(qū)調(diào)研活動(dòng)在弋陽(yáng)舉行。此次調(diào)研活動(dòng)分中學(xué)和小學(xué)兩組同時(shí)開展。兩天，十節(jié)展示課，三場(chǎng)專家報(bào)告，給人無限啟發(fā)。

整合學(xué)習(xí)是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的主要特征。面對(duì)大量的閱讀材料，選取恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)讓孩子“一課一得”，有所收獲。作為教師，就要有膽識(shí)，有智慧，有勇氣，在眾多的內(nèi)容中，依綱扣本，篩選最有價(jià)值的內(nèi)容。選點(diǎn)要小，整合點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)也要小，不要抓得太多，多了就散了。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是“上著上著，老師就不見了”。學(xué)生是課堂的主人，教師要把時(shí)間還給學(xué)生。弋陽(yáng)縣推行“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)已有三年多了，各校借助“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的東風(fēng)，引導(dǎo)教師們?cè)趯I(yè)發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)，一批批優(yōu)秀教師走上了更大的舞臺(tái)。如何讓“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課堂更精彩，讓“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課型百花齊放？此次調(diào)研活動(dòng)帶給我們的是更深刻的思考。

思考一：“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，給學(xué)生盡可能多的言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和自由閱讀的機(jī)會(huì)。我們的教學(xué)內(nèi)容停留在文字表面，教師常常只是幫學(xué)生梳理故事情節(jié)。課堂上設(shè)計(jì)的問題缺少整合，缺乏深度。細(xì)碎的問題、頻繁的問答往往使課堂陷于低效，學(xué)生“只見樹木，不見森林”。閱讀教學(xué)中需要教師的講解，但要精講，不能面面俱到，教師在課堂上過于強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生必然弱勢(shì)。

思考二：“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書中和本單元語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)密切相關(guān)的代表性文章，可以采用整合閱讀的形式，其余絕大多數(shù)文章可以安排學(xué)生課內(nèi)自主閱讀，教師只做必要的提示、檢查、評(píng)價(jià)。教學(xué)不要僅僅把教材和叢書的文章簡(jiǎn)單地疊加和累積，而是要緊緊圍繞結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行拓展實(shí)踐。如果叢書中沒有合適的文章就跳出叢書，到課外去找。整合、拓展有效的教學(xué)資源，讓我們的課堂厚重、豐滿、大氣。

思考三：“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)以單元為整體，采用組塊教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。它要求教師不僅關(guān)注積累、理解，還要關(guān)注表達(dá)、應(yīng)用。語(yǔ)文課就是要教會(huì)學(xué)生聽、說、讀、寫、思。課堂要去浮求實(shí)，要再往高處拔一拔，往深處挖一挖，扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中走幾個(gè)來回，才能真正實(shí)現(xiàn)言意兼得。

（作者單位：江西省弋陽(yáng)縣教研室）