讓校本課程建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)

湯賽南

優(yōu)秀的校本課程為提高教育教學(xué)質(zhì)量接了地氣，為學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展提供了成長正能量的源泉。目前，我省各地學(xué)校在推動校本課程建設(shè)過程中，都取得了比較顯著的成效，開發(fā)了豐富多彩的課程群。一些學(xué)校還將校本課程開發(fā)與學(xué)校的辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色緊密聯(lián)系，形成了獨(dú)具特色的校園文化，如南昌市洪都小學(xué)利用獨(dú)特的航空文化，確定“藍(lán)夢”為學(xué)校文化特色。這些學(xué)校的校本課程與學(xué)校文化相互輝映，相得益彰。

我省校本課程建設(shè)雖然取得了一定的成績，但仍然存在一些問題，如：有不少校長、老師無課程意識，或是存在錯(cuò)誤的課程意識；更多的是“興趣小組”“社團(tuán)”等形式，沒有“課程化”和“系統(tǒng)化”；沒有把地方課程和校本課程真正融合起來，在教法上仍是承襲傳統(tǒng)的方法。

針對這些現(xiàn)狀，必須改進(jìn)！

一、在思想認(rèn)識上再提高，切實(shí)增強(qiáng)推進(jìn)校本課程建設(shè)的責(zé)任感

我們首先要認(rèn)識它的意義所在。校本課程是對國家課程和地方課程的重要補(bǔ)充，是學(xué)校課程體系中不可或缺的重要組成部分。

一是有利于培育學(xué)校的特色。一個(gè)學(xué)校有沒有特色和活力，首先要看它有沒有自己的教育思想。三級課程管理體制的確立就是在保證基本教育質(zhì)量的前提下，給學(xué)校一個(gè)天地，讓學(xué)校根據(jù)自己的客觀條件確定自己的辦學(xué)理念，整合自己的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，凝煉自己的特色，以此確立學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展方向。這就必須依托校本課程的建設(shè)。

二是有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。校本課程的任務(wù)，是關(guān)注學(xué)生的不同需求，給學(xué)生充分發(fā)展的天地。校本課程尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，為學(xué)生提供個(gè)性張揚(yáng)的載體和平臺。這就是先賢說的“因材施教”，能為學(xué)生的終身發(fā)展打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

三是有利于提升教師的專業(yè)水平。校本課程的開發(fā)，賦予了教師對于課程和教材一定的決定權(quán)，教師成為課程的編制者、實(shí)施者和評價(jià)者。這使得教師的參與意識和教材開發(fā)能力大大增強(qiáng)，而且能幫助教師提高對自己所教學(xué)科與其他學(xué)科之間關(guān)系的認(rèn)識，從而形成課程的全局觀和構(gòu)建意識，這就更有利于學(xué)校整體育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四是有利于促進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。校本課程的開發(fā)，以學(xué)校自身的資源和條件為基礎(chǔ)，具有差異性和靈活性。在校本課程開發(fā)的過程中，所有參與者都分享權(quán)力，承擔(dān)責(zé)任，極大地調(diào)動大家的積極性，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性。校本課程開發(fā)還需要聯(lián)系不同領(lǐng)域、不同行業(yè)，這又讓師生敞開心懷，開闊視野，不僅有利于師生的成長、發(fā)展，而且能促進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

二、認(rèn)真研究和遵循規(guī)律，切實(shí)把握校本課程建設(shè)的關(guān)鍵要素

一是要把握主體性。校本課程針對的主體是學(xué)生，所以要注重差異化和個(gè)性化，如果忽視了差異和個(gè)性，也就失去了校本課程的靈魂和生命力。在校本課程開發(fā)實(shí)施過程中，必須結(jié)合學(xué)校的具體情況，給予每個(gè)學(xué)生最大的發(fā)展空間，為他的特長發(fā)揮和全面發(fā)展創(chuàng)造條件，讓學(xué)生依照自己的興趣和天賦，不斷進(jìn)步和發(fā)展，成為社會的有用之才。

二是要著眼發(fā)展性。以學(xué)生掌握了多少知識為標(biāo)準(zhǔn)，判斷他的身心發(fā)展程度，這顯然是片面和錯(cuò)誤的。學(xué)校教育是為學(xué)生未來做準(zhǔn)備的，課程與教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。校本課程是國家課程、地方課程的補(bǔ)充，所以更應(yīng)照顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，因此在校本課程開發(fā)實(shí)施過程中，要著眼于學(xué)生的發(fā)展性，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展性，以高尚的價(jià)值觀為引導(dǎo)，真正發(fā)揮校本課程的作用。

三是要突出全面性。這里講的全面性，是指在校本課程的開發(fā)、推進(jìn)和實(shí)施中，要全面貫徹教育方針，努力讓全體學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展。以這“兩個(gè)全面”來最終確立校本課程和體現(xiàn)校本課程的價(jià)值。

四是要注重系統(tǒng)性。校本課程的規(guī)劃實(shí)施應(yīng)該參照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)性安排。要遵循校本課程開發(fā)的主旨，根據(jù)校本課程實(shí)施的總體計(jì)劃循序漸進(jìn)，堅(jiān)決防止和克服臨時(shí)動議、心血來潮、一曝十寒的錯(cuò)誤做法。

五是要立足科學(xué)性。學(xué)校是校本課程的設(shè)計(jì)者、推進(jìn)者和實(shí)施者，擔(dān)負(fù)主體責(zé)任，也承擔(dān)對課程開發(fā)的評價(jià)。學(xué)校必須組織教師、學(xué)生并邀請家長和專家，對校本課程的實(shí)施進(jìn)行認(rèn)真的評價(jià)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行診斷，深入分析問題，查找原因，提出建議，不斷提高校本課程的科學(xué)性和品質(zhì)。

三、在加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)上下功夫，切實(shí)推動校本課程建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)

推動校本課程建設(shè)，需要各級教育行政部門和學(xué)校加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大實(shí)施力度，在人、財(cái)、物方面給予積極支持。

一是要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。教育行政部門和學(xué)校要把校本課程建設(shè)擺上重要議事日程，建立校本課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定完備詳細(xì)的校本課程實(shí)施方案，督促方案的實(shí)施，及時(shí)研究和解決校本課程推進(jìn)過程中遇到的問題，確保校本課程建設(shè)健康推進(jìn)。

二是要推動全員參與開發(fā)。校本課程的開發(fā)應(yīng)該體現(xiàn)師生發(fā)展的實(shí)際需求，要積極引導(dǎo)和發(fā)動全體師生參與，它反映學(xué)校和師生成長的過程；明確校本課程的建設(shè)方向，始終注重科學(xué)論證、不斷改進(jìn)，讓校本課程開發(fā)成為師生展示的平臺。

三是要明確師資和課時(shí)。校本課程的開發(fā)必須以合格的教材、固定的課時(shí)、穩(wěn)定的師資為實(shí)施載體和保障。學(xué)校應(yīng)明確師資，并對參與教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓其明確校本課程開發(fā)的基本要求和必須遵循的原則。地方課程、校本課程都屬于國家要求的課程，是國家課程的重要補(bǔ)充，各學(xué)校都應(yīng)按規(guī)定開齊、開足、開好。

四是要建立健全評價(jià)機(jī)制。對于校本課程效果的評價(jià)，要結(jié)合高考改革的推進(jìn)，結(jié)合對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)來進(jìn)行，要將定性與定量有機(jī)結(jié)合，全面地、發(fā)展性地評價(jià)學(xué)生。這樣就可以推動學(xué)生在思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力等方面取得更好發(fā)展，使評價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我、激勵(lì)自我的手段和機(jī)會。

（本文作者為江西省委教育工委委員、江西省教育廳總督學(xué)）

責(zé)任編輯 萬永勇

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