小學語文教學有效性探究

王一卒

小學語文是學生接觸知識的開始階段，在這個階段，我們更應該注重學生對于基礎知識的學習。在平時的學習中不僅要教給學生認字、寫字，而且也要給學生相關學習方法的引領。只有這樣才能幫助學生樹立一個正確的學習方法，為今后進行語文方面的學習奠定堅實的基礎。在新課程改革的影響下，很多學校積極進行語文改革，但是很多學校在語文教學中依然存在一些問題。作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，我們就應該不斷地改變教學思路和教學方式，在平時的教學中不斷地探求新的教學模式，幫助學生更好地學習。這篇文章針對當前小學語文教學現(xiàn)狀進行了詳細的探究，并對當前的小學教學現(xiàn)狀提出了幾點促進小學語文教學有效性的建議。

一、當前小學語文教學現(xiàn)狀

1.教學方式不當，教學形式化。

隨著新課程改革的深入進行，很多的學校進行教學改革，但是有一部分教師因為不能對教學大綱進行準確的把握，從而導致教學過于形式化，在平時教學中組織了太多的課堂活動，學生們只是專心完成教師們組織的活動，這樣就不能在課堂上學到很多的知識，不利于教學有效性的提高。還有一部分教師不能與時俱進，不知道進行教學方式的變革，在平時的教學中采用“灌輸式”的教學方式，沒有體現(xiàn)學生的主體地位，沒有充分考慮小學生對于知識的需求以及自身的接受能力等，追求形式，浮華空泛，這樣也不利于學生語文素養(yǎng)的提高。

2.學生學習積極性不高，課堂紀律混亂。

小學階段的學生處在玩耍的年紀，愛玩是孩子們的天性，因此很多學生自制力較差，在平時的學習過程中不能控制好自己，在課堂上開小差，對于教師的各項教學任務充耳不聞，這樣的教學形式下，學生們得不到有效的進步。與此同時，還有一部分教師，因為在課堂上設置了太多的活動，學生們在活動中盡情放飛自我，不聽從老師的指導，導致課堂教學失控，課堂紀律性降低，因此也不利于教學質量的提高。

二、提高小學語文教學有效性的建議

1.加強角色扮演，增強學生自信。

真正好的教學方法是讓每個學生都投入到課堂教學中，讓學生們積極主動地思考問題、學習知識，作為一名優(yōu)秀的小學語文教師我們就應該在平時的教學活動中，讓學生積極參與到課堂教學中，根據(jù)教材中的相關故事情節(jié)，讓學生們進行角色扮演，并針對每個學生的表現(xiàn)進行評比，從而樹立學生們的自信，促進學生們的成長。例如：我們在學習課文《丑小鴨》時，我們可以先給學生講一下大概的故事情節(jié)，然后讓學生們仔細閱讀課文，理解課文，然后在課上教師拿出十幾分鐘的時間，讓學生們進行排練，然后再進行整體展示，學生和教師一起評價。這個過程中，學生一方面對課文的整體思路有了一個明確的把握，另一方面也讓學生在與同學的合作中增進了感情。只有這樣，才能讓我們的學生在課堂上更好地收獲知識。

2.運用多媒體技術，改進教學思路。

時代是不斷發(fā)展的，學生的學習心理也是在不斷變化的，教師也應該不斷地對教學方式和教學思路進行改革，我們應該緊緊抓住現(xiàn)代科技帶來的契機，讓學生在平時的學習中感受到現(xiàn)代科技的力量，讓學生更好地學習知識。例如我們在學習古詩《春曉》時，可以去網絡上下載相關的視頻資料，在課堂上讓學生進行欣賞，同時搜集一些朗誦視頻，讓學生去體會朗誦中的情感，在學習的過程中讓學生去用心感受這首詩帶給我們的意境，并引導學生去揣摩作者的思想感情，只有這樣才能促進我們教學質量的提高。

總而言之，促進小學語文有效性探究是一個長期的過程，作為一名優(yōu)秀的小學語文教師我們應該肩負起教書育人的重要責任，在平時的教學中加強與學生的溝通交流，與學生建立和諧的師生關系，保證學生輕松愉悅的學習知識，教學質量提高的過程就是教學改革不斷深入的過程，這個過程需要我們教師和學生共同的努力。

作者單位 江蘇省濱海縣實驗小學endprint