新課改背景下的有效性教學(xué)

馬明明

如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？筆者認(rèn)為教師要學(xué)會(huì)合理地取舍和補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，提升教學(xué)的藝術(shù)，促進(jìn)孩子和諧發(fā)展。教學(xué)取舍，貴在用心考量，合理有效取舍可以讓教學(xué)充滿活力，提高課堂效益。因此，每一位教師都要用心去悟“道”。

一、推理創(chuàng)設(shè)，感知學(xué)習(xí)中的樂趣

在教學(xué)過程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己去動(dòng)腦思考一些問題。因此，在教師講解新課時(shí)，可以首先創(chuàng)設(shè)情境，把本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)隱入情境中，并提供給學(xué)生足夠的探索數(shù)學(xué)的材料。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，既要突出本節(jié)難點(diǎn)，又要讓學(xué)生有合理自由的思維空間，既要讓學(xué)生感覺此問題有難度、有興趣并積極參與，又要讓學(xué)生有能夠合理思考的余地，把問題放在“需要”與“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”緊密結(jié)合處。師生配合愉快也是教學(xué)成功與否的重要保證，教師要把學(xué)生調(diào)整到積極探索的精神狀態(tài)中來，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中積極探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，提高學(xué)生合情推理的能力。

二、探尋有效教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是數(shù)學(xué)新課程的基本理念。教師在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。因此，數(shù)學(xué)探究活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)等成了課堂教學(xué)的全新教學(xué)方式，使原本“平靜”的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出一派繁忙活躍的景象。但是，有些教師缺乏對(duì)課堂教學(xué)手段本質(zhì)上的正確把握，只圖表面上的熱鬧、形式上的走過場。在教學(xué)中，一些內(nèi)容并不適合學(xué)生自主探究，本來可以直接告訴學(xué)生的，教師仍舊布置學(xué)生去探究，浪費(fèi)了大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

一切“從頭做起”，這樣的探究有必要嗎？顯然是不必要的，也是低效的。要舍棄那些為探究而探究的“偽探究”，該“探究”就探究，該“接受”就接受，教師該講的一定要講，且要大膽講，有意義的接受性學(xué)習(xí)是必要的。在課堂教學(xué)中，我們只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容合理取舍教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

三、認(rèn)識(shí)課堂評(píng)價(jià)的重要性

筆者曾聽過一位教師的示范課，他在教學(xué)“長方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生舉出生活中長方體的例子。

學(xué)生1：“我的筆盒是長方體?！保ㄒ贿呎f，一邊高舉筆盒。）

教師：“你真是我們班最聰明的孩子，一下就發(fā)現(xiàn)了長方體。”

學(xué)生2：“窗戶是長方體?！?/p>

教師：“哦，你太偉大了，還有誰來？”

學(xué)生3：“高樓是長方體。”

教師：“你真行，老師都沒想到，你長大準(zhǔn)又是一個(gè)愛因斯坦。還有嗎？”

……

教師對(duì)學(xué)生說出的各種答案，無一例外的是“不錯(cuò)”“你太棒了”“再?zèng)]有人比你出色了”“你太偉大了”，贊美之聲不絕于耳，孩子們被捧得暈乎乎的。張口就來的“表揚(yáng)”沒給課堂錦上添花，反而失去了它應(yīng)有的意義與價(jià)值，使學(xué)生迷失自己，更使學(xué)生的耐挫力、承受力大打折扣。新課程提倡對(duì)學(xué)生要多激勵(lì)，并不意味著不能否定與批評(píng)。表揚(yáng)與批評(píng)是辯證的統(tǒng)一體，一味表揚(yáng)如一味懲罰一樣，都是不可取的。贊賞孩子必須建立在“客觀真實(shí)”的基礎(chǔ)上，避免任意夸大，用語要準(zhǔn)確、具體，多用描述性的語言，要表揚(yáng)出孩子在具體行為中反映出的精神狀態(tài)。批評(píng)也要講究方式、方法、技巧，要注重每個(gè)學(xué)生的感受，不傷害學(xué)生的自尊心、自信心，這樣的“綠色批評(píng)”才有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

我們要注重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，因材施“評(píng)”。要打破傳統(tǒng)的單純由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式，引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等多樣化的評(píng)價(jià)方式。

可以說，恰到好處的“舍”，可以起到高瞻遠(yuǎn)矚、深化認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的目的；善于“舍”，會(huì)起到峰回路轉(zhuǎn)的功效。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅自身要“有所為，有所不為”，還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“有所為，有所不為”。如今，教師是該“舍一舍”， 讓學(xué)生在屬于自己的舞臺(tái)上盡情地“得一得”的時(shí)候了。

自主展示、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主旋律，積極參與、主動(dòng)展示、互助共贏成為課堂的常態(tài)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了把真實(shí)的課堂還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

作者單位 陜西省神木縣爾林兔中學(xué)endprint