班主任管理的困境及對策分析

趙磊

摘 要：作為班集體的主要管理者，管好學(xué)生才是目的。尤其是高中班主任，雖然說“教不嚴(yán)，師之惰”，但是一味的“管”對學(xué)生不一定是好的，而要做到以人為本，從心出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，做一名合格的班主任。因此，需要班主任對自身準(zhǔn)確定位。本文結(jié)合筆者自身的實踐經(jīng)驗，對班主任工作管理效果的提高策略提出了幾點看法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任管理；困境；對策

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的腳步較快，現(xiàn)代企業(yè)對于中職院校所培養(yǎng)出來的人才要求也越來越高，因此，如何讓中職學(xué)校培養(yǎng)出來的人才更加符合現(xiàn)代企業(yè)的人才需求，中職班主任在其中起到非常重要的作用。但是，在新形勢下，中職班主任的管理工作還存在很多的問題，這阻礙了中職教育的發(fā)展，并且影響了中職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

1新形勢下中職班主任管理工作存在的問題

1.1過于以自我為中心，忽略學(xué)生的主體地位

在我國，大部分的中職學(xué)校的班主任受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍舊按照舊的思維模式和以往的教學(xué)經(jīng)驗去管理學(xué)生，但是隨著時代的發(fā)展變化，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)今的學(xué)生接收各種各樣的信息，他們的思想是復(fù)雜的和多變的。在此情況下，如果還對學(xué)生一味實施嚴(yán)厲的管理制度和懲治措施，只知道“嚴(yán)”，而不知道“松弛有度”，長此以往下去，學(xué)生就會對班主任產(chǎn)生厭煩心理，認(rèn)為其并不了解自己，只會“瞎管”，如同“法西斯”一樣。而作為班主任還沒有清晰地認(rèn)識到學(xué)生的思想變化，仍舊以自我為中心，單一地認(rèn)為學(xué)生不服管教，如同脫韁的野馬一樣，除了上網(wǎng)玩游戲、崇拜明星以外，對于學(xué)習(xí)根本就不傷心。這種想法出現(xiàn)的原因主要是班主任沒有與時俱進(jìn)，沒有看到學(xué)生所處的時代背景已經(jīng)發(fā)生了變化，總是以一副“挑刺”的眼光去看待學(xué)生，而不是能夠觀察到學(xué)生身上的閃光點。久而久之，班主任總是對學(xué)生進(jìn)行責(zé)備和批評，而學(xué)生則對于班主任的做法產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，愈發(fā)不愿意學(xué)習(xí)。

1.2.中職學(xué)生缺乏自信

中職學(xué)生本來學(xué)習(xí)能力就較差，在他們的內(nèi)心深處，已經(jīng)把自己歸結(jié)為學(xué)習(xí)不好的“差生”，所以，他們的自主學(xué)習(xí)能力存在著很大的問題。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，由于底子差、缺少正確的學(xué)習(xí)方法，中職學(xué)生的成績大多不太理想，考試結(jié)果與自己的期望有很大差距，這對學(xué)生的心理造成一定的打擊。再加上學(xué)生無法及時調(diào)整自己的心態(tài)，因此，慢慢地對學(xué)習(xí)就失去了信心。

1.3中職學(xué)生集體意識淡薄

近幾年，中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是“90后”，甚至是“00后”的學(xué)生。這些學(xué)生基本上都是獨生子女，在家里是父母的手中寶，嬌生慣養(yǎng)。所以，他們的自我意識特別強，經(jīng)常以自我為中心，在集體活動中，處理不好與他人之間的關(guān)系，在與他人合作的過程中，往往很自私，以自己的利益為中心?？偟膩碚f，現(xiàn)在的中職學(xué)生集體意識非常淡薄。

2提高我國中職班主任管理水平的有效措施

2.1從思想上改善中職學(xué)生的認(rèn)知

班主任的管理工作之所以難以開展，是因為中職學(xué)生對自己已經(jīng)處于臨近放棄的狀態(tài)，提高中職學(xué)生的自信心是提高班主任管理水平的重要途徑之一。首先，班主任需要意識到，想要真正改變學(xué)生的素質(zhì)必須從學(xué)生的思想認(rèn)知上入手，只有學(xué)生有了改正和提高的意識才有可能發(fā)奮圖強。班主任可以組織學(xué)生觀看勵志的真實故事，讓學(xué)生知道從現(xiàn)在開始努力是非常有希望的，班主任也可以帶學(xué)生深入社會底層，讓學(xué)生意識到只有提高自身的素質(zhì)和能力才能夠在社會上生存和立足。其次，讓學(xué)生們接受一些專業(yè)的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生的思維方式得到改善。

2.2中職班主任應(yīng)該提高自身的管理能力

班主任自身存在的問題對管理工作的影響是最大的，也是最難控制和改善的一項因素。因此，在我國中職班主任管理工作的持續(xù)開展過程中，必須對班主任自身的管理能力引起重視。中職的班主任必須明確自身在管理過程中存在的不足之處，并且要積極改正，這就要求我國的教育部門定期面向中職班主任展開教育培訓(xùn)工作。培訓(xùn)工作的主要目的有兩個方面，首先應(yīng)該讓班主任們了解中職學(xué)生管理是他們工作的重點內(nèi)容，他們管理工作的開展水平會直接影響到他們的薪資收入以及職稱評審等，只有這樣，才能夠讓廣大班主任引起重視；其次，教育部門要引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的管理理念和成功的管理案例，使班主任掌握有效的管理方式，這樣才能夠真正提高我國中職班主任的管理水平。

2.3改變管理觀念，平等對待學(xué)生

當(dāng)代中職學(xué)生獨立意識和自我意識都很強，教師應(yīng)當(dāng)積極對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮中職學(xué)生在班級管理工作中的主體性作用，讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己，并對自己的行為習(xí)慣進(jìn)行自我評價反省，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和評價的能力。中職學(xué)生心理十分敏感，對于外來情緒感官十分敏銳，教師在進(jìn)行班集體管理工作時，需要改變管理觀念，通過挖掘?qū)W生的閃光點對其進(jìn)行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，由于多種綜合因素的影響，學(xué)生之間存在個體化差異。班主任需要充分認(rèn)識到學(xué)生之間的個體化差異，不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價，需要通過自身的觀察和與學(xué)生之間的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，對其進(jìn)行必要地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，平等對待每一位學(xué)生。

2.4構(gòu)建良好溝通途徑，積極與其進(jìn)行溝通

首先作為中職學(xué)校的班主任要能夠與其他授課教師進(jìn)行溝通和交流，通過其他授課教師的講述，明白學(xué)生在其他課程學(xué)習(xí)中存在的不足之處，要求學(xué)生予以改正。其次，班主任要以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，獲得學(xué)生的信任，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這有利于學(xué)生從內(nèi)心接受和服從班主任的管理。尤其是當(dāng)學(xué)生有一些煩心事向其傾訴時，班主任要做好“知心人”的角色，及時為學(xué)生解決內(nèi)心的困惑。

3結(jié)束語

教育事業(yè)對一個國家而言至關(guān)重要，直接影響到國家的科技水平、經(jīng)濟發(fā)展水平以及社會穩(wěn)定性等，所以提高我國教育水平對我國社會的發(fā)展具有極其重要的意義。因此，我國中職班主任管理工作必須引起重視，教育部門應(yīng)該投入更多的人力、物力，以提高中職班主任的管理水平，促進(jìn)我國教育事業(yè)的整體發(fā)展。

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