多媒體課件在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王小娜

[摘要]多媒體的應(yīng)用有利于體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于充分利用多媒體安排課堂教學(xué)，還有利于創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

[關(guān)鍵詞]多媒體課件；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；數(shù)形結(jié)合

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體課件全面運(yùn)用到聾校的課堂教學(xué)中，它的運(yùn)用不僅給傳統(tǒng)的教學(xué)手段注入了新的活力，而且使特殊教育的課堂教學(xué)變得生動活潑起來。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w課件在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用成效。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

贊可夫說：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)的動機(jī)”。因此，必須有一種能激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓他們的主動性、積極性和潛意識的能量釋放出來。這種最有效、最有價值的教學(xué)方法，就是利用多媒體技術(shù)——即教師在上課時充分利用多媒體課件，為孩子們創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，可使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，可以利用課件設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的藝術(shù)人物——靈活機(jī)敏的孫悟空考憨態(tài)可掬的豬八戒：一個蘋果平均分成兩份，每份是半個，半個在數(shù)學(xué)上怎么表示？這樣創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)興趣和求知欲。實(shí)踐證明，多媒體生動、形象、感染力強(qiáng)，能為聽障學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供有利條件，使之在興趣盎然的氛圍里接受知識，從而取得較好的教學(xué)效果。

二、合理運(yùn)用動畫，強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)十分重視學(xué)生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、歸納等思維能力。根據(jù)聾生的思維特點(diǎn)，教師可以利用多媒體課件直觀形象的去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展的過程，使每個聾生都獲得更加強(qiáng)有力的認(rèn)知手段，有助于聾生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了聾生的思維能力。以“認(rèn)識人民幣”為例，這一課主要通過“認(rèn)識元、角、分”，人民幣間簡單的相互進(jìn)率，“實(shí)際購物”三個層次進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)識元、角、分時，利用多媒體課件展示一副熱鬧的購物場景，由此引出買東西要用到錢。通過屏幕顯示放大的人民幣，聾生基本上已能認(rèn)出各種面值的人民幣。認(rèn)識了人民幣，并且知道了人民幣間簡單的相互進(jìn)率，接下來就要進(jìn)入模擬的網(wǎng)上購物了。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進(jìn)行購買，如果錢付對了，東西就是你的了，當(dāng)然付錯了就不能購買。學(xué)生活躍的思維肯定了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，借助多媒體課件將數(shù)學(xué)中抽象的東西，通過圖像、動畫等具體形象表現(xiàn)出來，使本課時的學(xué)習(xí)由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，有利于聾生深化認(rèn)識，強(qiáng)化記憶，發(fā)展思維想象能力。

三、突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時靈活、合理地使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解了。例如：《圓的面積》一課把圓轉(zhuǎn)化成長方形是推導(dǎo)圓面積公式的關(guān)鍵，而“化圓為方”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，利用實(shí)物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體課件展示一切難點(diǎn)就簡單了！

通過以上三個層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過多媒體動畫拼成過程的演示，發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細(xì)，拼成的圖形就越來越接近長方形。在操作中實(shí)施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這一動態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

四、多媒體的大容量，使師生在數(shù)學(xué)課中教與學(xué)達(dá)到高效。

在教的方面，向教師提供豐富的資源，提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)的方面，多媒體可以生動逼真的展示所需要的圖像，無需教師詳細(xì)的板書，這樣在有限的時間里自然而然的增加了課堂容量，提供了更多的信息，更多的知識，使教師能夠集中精力講授、輔導(dǎo)和組織課堂討論，增加了課堂密度。例：二年級數(shù)學(xué)《求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題》，通過例2，小雞12只、小鴨7只，小雞比小鴨多幾只？的教學(xué)，使聾生學(xué)會分析和計(jì)算這類應(yīng)用題，并能運(yùn)用于實(shí)際生活。如按常規(guī)的課堂教學(xué)，教師需板書題目，出示卡片，掛放小黑板，在小黑板上貼上12只小雞，7只小鴨，操作過程時間長，有時粘貼不牢還需返工，占去了許多有效的課堂教學(xué)時間。而利用多媒體課件教學(xué)則大大節(jié)約了講授時間。只要教師輕擊鍵盤，一只只栩栩如生的小雞，小鴨很快按順序排列在屏幕上，聾生通過視覺的感受迅速在大腦中建立了小雞多、小鴨少的表象。然后計(jì)算機(jī)運(yùn)用淡化、閃爍、畫面和文字交互等功能使聾生理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾，只要在較大的數(shù)里去掉和較小的數(shù)同樣多的部分，剩下的便是得數(shù)。當(dāng)聾生掌握了這一知識點(diǎn)后，計(jì)算機(jī)又可顯示多道圖文并茂的練習(xí)題，讓聾生運(yùn)用學(xué)到的知識嘗試解答，達(dá)到鞏固知識的目的。

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，把課堂無效教學(xué)時間轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)時間，從而大大增加了學(xué)生練習(xí)鞏固的時間，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用也獲得了充分體現(xiàn)。

綜上所述，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，可以使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，豐富了教學(xué)的直觀性：充分發(fā)揮了聾生的視覺功能、增強(qiáng)了聾生的課堂記憶，提高了聾生的認(rèn)知能力；使聾校直觀教學(xué)方式、手段和效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，能夠真正讓聽障學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，我們相信，經(jīng)過大量的研究和應(yīng)用，我們的數(shù)學(xué)課堂更能煥發(fā)勃勃的生機(jī)和活力。