淺談農(nóng)村初中物理教學(xué)的有效性

盧應(yīng)發(fā)

摘 要：在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面的影響，使得物理教學(xué)面臨諸多困境，農(nóng)村初中物理有效教學(xué)之路舉步維艱。怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)組織好課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果？那么，作為教師怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？

關(guān)鍵詞：物理學(xué)；初中物理；有效性；物理教學(xué)

作為一名農(nóng)村初中的物理教師，要實(shí)現(xiàn)物理有效教學(xué)，則應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)現(xiàn)狀和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，利用好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理的有效教學(xué)。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面談提高初中物理教學(xué)有效性的途徑和方法。

一、成為有效型教師：轉(zhuǎn)變教育理念，提高理論素養(yǎng)

隨著課程改革的不斷深化，在新型教育理念中，應(yīng)該突出學(xué)生的主體性：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，成功的教學(xué)只有通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)過程要“以學(xué)定教”，教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由討論的場(chǎng)合，創(chuàng)設(shè)聽取意見的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，勇于、樂于展現(xiàn)自我，保證自主探究活動(dòng)順利、高效進(jìn)行。

二、創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，給做得好的同學(xué)點(diǎn)贊

初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)充滿了好奇心，有著較強(qiáng)的求知欲，由于自身特點(diǎn)，不敢表達(dá)自己的想法，也不善于闡述自己的觀點(diǎn)。所以教師要與學(xué)生建立起合作、友愛、民主、平等的師生關(guān)系，努力將自己的心理調(diào)到符合初中學(xué)生的特點(diǎn)，符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于說話，敢于爭(zhēng)辯，無所顧忌，往往會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。用愛心感染學(xué)生，用真誠(chéng)換取信任，使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。

三、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

（1）用科學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)情境?？梢杂靡恍┛茖W(xué)史料中的典型事例來創(chuàng)設(shè)情境：例如講長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)，教師可以通過介紹秦始皇統(tǒng)一度量衡來創(chuàng)設(shè)情境；講浮沉條件可以引用“曹沖稱象”的故事來創(chuàng)設(shè)情境，吸引其注意力，又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的有效的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）利用新奇實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。利用學(xué)生意想不到的奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意。例如：在“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)中，先演示“窄口瓶吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)，這奇跡般的現(xiàn)象一下子就吸引了學(xué)生們的注意力。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，將一只玻璃杯灌滿水，用一張硬紙片蓋在杯口上，再按住紙片把水杯倒過來。

（3）依托生活經(jīng)驗(yàn)，巧用身邊之物創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境。著名物理教育家朱正元教授曾說過“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，就是說在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要大力倡導(dǎo)做簡(jiǎn)單易行的替代性實(shí)驗(yàn)，特別是缺乏實(shí)驗(yàn)器材的農(nóng)村地區(qū)。例如：利用塑料瓶可以啟發(fā)學(xué)生做很多的物理實(shí)驗(yàn)：探究聲音的音調(diào)、光的直線傳播、研究光的折射現(xiàn)象、凸透鏡成像等，并且通過實(shí)驗(yàn)探究將物理知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)和生活中，真正做到讓物理從生活中來，到生活中去，讓物理知識(shí)服務(wù)于生活，服務(wù)于社會(huì)。

四、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮生活資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

1.善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

在講授杠桿的應(yīng)用時(shí)，我就事前做了充分準(zhǔn)備，提出了學(xué)生可能會(huì)想到的一些問題，例如，阿基米德說過，給他一根足夠長(zhǎng)的杠桿，他能把地球翹起來，這可能嗎？家中門的把手為什么安在門邊緣處？然后我準(zhǔn)備了一些日常用品：老虎鉗子、剪刀、釣魚桿、桿秤、天平、起子等，先讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，分別說出如何使用，然后運(yùn)用杠桿原理，引導(dǎo)學(xué)生解釋這樣使用的理由。這種教學(xué)雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高漲，課堂效果很好，便于理解有關(guān)知識(shí)。

2.讓學(xué)生積極體驗(yàn)生活。例如，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性后，要求學(xué)生坐火車或汽車時(shí)，在車站觀察并排車的運(yùn)動(dòng)情況，體驗(yàn)由于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性而帶來的神奇現(xiàn)象。

3.讓學(xué)生在生活中多觀察、多思考。例如，學(xué)習(xí)液化知識(shí)前，讓學(xué)生觀察燒開水的壺嘴向外噴“白氣”現(xiàn)象，并思考為什么離開壺嘴一段距離才看到“白氣”？讓學(xué)生思考晨霧是怎樣形成的？蒸饅頭冒“白氣”和冬天我們呼出的“白氣”是否一樣等，這樣既使學(xué)生感到物理知識(shí)就在身邊，又使學(xué)生思考問題有針對(duì)性。

五、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益

在初中物理教學(xué)中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的內(nèi)容是很多的：例如實(shí)驗(yàn)觀察法（歐姆定律、光的反射定律的建立）、理想法（光滑表面、輕繩、輕質(zhì)杠桿等模型的建立）、等效法（電阻的串聯(lián)并聯(lián)、二力合成）、科學(xué)想象法（牛頓第一定律）、數(shù)學(xué)法等。在解決物理問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不同角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解。引導(dǎo)學(xué)生挖掘特殊的思維方法技巧，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變能力和思維的靈活性。

總之，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。