小學(xué)英語教學(xué)課堂小結(jié)應(yīng)用看

卓吉

摘 要：眾所周知，課堂小結(jié)在教師的教學(xué)活動(dòng)中非常重要，它是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和概括。課堂小結(jié)不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，還有利于在課后拓展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在進(jìn)行課堂小結(jié)的過程中也能夠提高自己的課堂成效，促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的目的。本文就課堂小結(jié)在小學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略提出參考建議。

關(guān)鍵詞：課堂小結(jié)；英語教學(xué)；應(yīng)用；策略

課堂小結(jié)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)能起到促進(jìn)作用，也是教師對(duì)知識(shí)的概括和歸納，并有利于學(xué)生提高對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的印象，加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。教師可以通過知識(shí)總結(jié)的過程來發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力上的不足之處，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

一、教師進(jìn)行課堂小結(jié)可采用梳理知識(shí)的方式

教師在課堂小結(jié)的時(shí)候可以采用以知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理為主的方式。知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，顧名思義，是教師把整個(gè)教學(xué)過程中所講述的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行整理和概括，這個(gè)過程就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉、優(yōu)化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。學(xué)生在聽教師小結(jié)的過程中，能夠有效地在腦海中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，這樣，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在以后的考試中能夠熟練地將知識(shí)點(diǎn)從腦海中提煉出來，促進(jìn)答題的效率，還有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。例如，以小學(xué)英語人教版教材六年級(jí)下冊(cè)“Last weekend”和“Where did you go？”這兩個(gè)單元為例，這兩個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)都是以一般過去時(shí)的使用方法為主。教師在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，可以給學(xué)生梳理一下關(guān)于一般過去時(shí)使用方法的知識(shí)要點(diǎn)。首先，教師需要為學(xué)生解釋本節(jié)知識(shí)的總概念：一般過去時(shí)指的是已經(jīng)發(fā)生過的動(dòng)作，換一種說法是在過去已經(jīng)存在的狀態(tài)，和現(xiàn)在是沒有任何關(guān)系的，是現(xiàn)在的人對(duì)過去的一種追憶。教師在課堂小結(jié)的時(shí)候除了對(duì)一般過去時(shí)的概念進(jìn)行總結(jié)之外，還要注重總結(jié)并梳理一般過去時(shí)的使用規(guī)律：①一般過去時(shí)由動(dòng)詞的過去式來表示的時(shí)候，除be動(dòng)詞之外，其它的動(dòng)詞都沒有人稱和數(shù)字上的變化。如果主語是第一人稱單數(shù)或者是第三人稱單數(shù)的時(shí)候，be動(dòng)詞要用was，其余的人稱用were。比如，在“我過去是一個(gè)醫(yī)生”這個(gè)句子當(dāng)中，這句話描述的是“我”過去的某個(gè)狀態(tài)，此時(shí)用一般過去時(shí)需要注意“我”這個(gè)主語，“我”是第一人稱，因此，這句話用一般過去時(shí)表示就是“I was a doctor.”②一般過去時(shí)在與last year，yesterday，at that time，in the past這些時(shí)間副詞使用的時(shí)候就代表的是在過去發(fā)生，但是現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束的動(dòng)作狀態(tài)。比如，在“I was a little boy at that time”這句話中，使用了at that time這個(gè)時(shí)間副詞，表示的是“我”在過去的那個(gè)時(shí)間是一個(gè)小男孩，對(duì)現(xiàn)在沒有產(chǎn)生什么影響，只是純粹的講述一下“我”在過去的那個(gè)狀態(tài)。一般過去時(shí)的使用方式還有很多，在這里就不一一列舉了。如果教師能夠把其它的知識(shí)也像一般過去時(shí)的使用方式這樣梳理給學(xué)生的話，學(xué)生在以后使用知識(shí)的過程中就能有效地理解知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)自身的思考和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)可進(jìn)行知識(shí)上的概括

教師在課堂小結(jié)的時(shí)候，可以用具體而又具有概括性的語言來將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。知識(shí)的概括能夠讓學(xué)生回憶課堂的講解，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。教師在課堂小結(jié)中采用概括知識(shí)的方式，就相當(dāng)于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行前情回顧。學(xué)生在回顧的過程中可以將教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)上的提煉，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在五年級(jí)下冊(cè)“What are you doing？”教學(xué)中，這個(gè)單元的知識(shí)重點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用方法。教師在對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用方法進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，可以重點(diǎn)概括現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念以及使用規(guī)則?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的組成結(jié)構(gòu)是be動(dòng)詞和動(dòng)詞ing形式，be動(dòng)詞在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中的作用為助動(dòng)詞，它要求與主語的人稱和數(shù)量保持一致?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用規(guī)律大約由以下三點(diǎn)構(gòu)成：①當(dāng)句式當(dāng)中出現(xiàn)now這個(gè)詞語的時(shí)候，表示這句話是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的模式。例如，在“I am singing now.”這句話當(dāng)中，“now”這個(gè)詞就代表著這句話說的是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候發(fā)生的事，因此，這句話是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；②以look，listen為開頭的句子通常表示正在進(jìn)行的動(dòng)作，在使用的過程中要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來表示。如在“Look！The girl is dancing.”這句話中，“l(fā)ook”這個(gè)詞語就表示這句話描述的是人物在當(dāng)時(shí)的一種持續(xù)狀態(tài)；③當(dāng)句子中有“these days”“this week”等時(shí)間狀語的時(shí)候，通常是用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來表示。如在“We are playing basketball these days.”從“these days”就可以看出這句話描述的是當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)人物一直在做的事情，因此用的是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)。還有一些現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法這里就不一一概括了。

三、教師在課堂小結(jié)中注意延伸拓展知識(shí)

教師在進(jìn)行課堂小結(jié)的過程中，可以采用知識(shí)的延伸拓展為主要方式。學(xué)生知識(shí)上的延伸有利于拓展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生不斷地思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生在不斷拓展知識(shí)的過程中，可以有效地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力，并學(xué)會(huì)從多種不同的角度去看問題，學(xué)會(huì)用多種不同的方法去解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有利于提高教師的教學(xué)效率。例如，在英語教材六年級(jí)上冊(cè)“What does she do？”教學(xué)中，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是第三人稱單數(shù)的知識(shí)，教師可以在對(duì)這門課程進(jìn)行課堂小結(jié)的過程中，采用拓展延伸的方式，在課堂總結(jié)中除了概括第三人稱單數(shù)的知識(shí)，而且加入學(xué)生后面要學(xué)的關(guān)于比較級(jí)的知識(shí)。例如，教師在課堂小結(jié)中可以讓學(xué)生仿寫句子，以這三句話為例：①He is Ming Ming，he is taller than me.②Xiao Mei is more beautiful than me.③It is a yellow book，it is more lighter than the black one.然后，讓學(xué)生仿照這些句子的結(jié)構(gòu)來組句。這幾個(gè)句子不但使用了第三人稱單數(shù)的知識(shí)要點(diǎn)，還將比較級(jí)的語法與第三人稱單數(shù)的知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生在仿寫這些句子的過程中不僅加深了對(duì)第三人稱單數(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解，還有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)比較級(jí)的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)上的理解與拓展。通過教師的課堂小結(jié)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)了比較級(jí)的知識(shí)點(diǎn)，有利于為以后接受比較級(jí)的知識(shí)點(diǎn)打下基礎(chǔ)。綜上所述，課堂小結(jié)在教師的英語教學(xué)課堂中發(fā)揮重要的作用。教師可以通過課堂小結(jié)，完善自身的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，改進(jìn)自身教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問，王篤勤.新編英語教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]張獻(xiàn)臣.新課程理念下中學(xué)英語詞匯教學(xué)的問題與對(duì)策[M].北京：人民教育出版社，2007.