農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂教學構(gòu)建

滕招義

隨著時代的日益進步，社會對于人才的要求也不斷提高，因此教育也應(yīng)與時俱進，尤其是農(nóng)村地區(qū)的教育應(yīng)跟上時代的步伐。在新課程改革不斷推進的今天，農(nóng)村小學數(shù)學教學應(yīng)注重提高課堂實效，使學生在學習中不斷積累數(shù)學思想，開拓數(shù)學思維，解決相關(guān)的數(shù)學問題，提升數(shù)學能力水平。

一、開展情境教學

數(shù)學源于生活，遠離了生活的數(shù)學將失去其存在的價值。農(nóng)村小學數(shù)學教師應(yīng)善于利用身邊的資源，將數(shù)學教學與學生的實際生活聯(lián)系起來。要善于挖掘農(nóng)村的生活資源并將其巧妙地轉(zhuǎn)化為教學資源，以形象生動的生活景象為基礎(chǔ)，將抽象的數(shù)學知識融入其中，使學生發(fā)揮其主觀能動性，積極地探索和感悟知識，并從數(shù)學的角度對周邊的事物形成認知，運用數(shù)學語言進行溝通，進而提升對數(shù)學的敏感度，形成數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，在“認數(shù)”教學的過程中，教師可創(chuàng)設(shè)趣味性較強的情境：“大家在夏季的傍晚是否會跟著大人去趕鴨子呢？或者去捉蜻蜓，捉小魚？”由此喚起學生的美好記憶。此時，教師結(jié)合多媒體課件，將愉快的場景展示在學生眼前，“同學們要不要和老師一起數(shù)一數(shù)圖片上的這些動物呢？”這時學生開始數(shù)：“1只青蛙，2只蜻蜓，3只小鴨……”從而加深學生對數(shù)的理解，并引導學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。由此可見，通過情境創(chuàng)設(shè)能夠使學生更好地將生活實際與數(shù)學知識聯(lián)系起來，提高課堂教學效果。

二、引導學生觀察

對事物進行觀察是學生認識新事物的開端，觀察是產(chǎn)生與發(fā)展數(shù)學知識的基礎(chǔ)性方法之一。因此，在教學的過程中，小學數(shù)學教師應(yīng)指引學生以目標為中心，進行仔細、有序、多角度的全面觀察。教師可指導學生對現(xiàn)象進行觀察，也可指導其對規(guī)律進行觀察，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。教師要引導學生使用數(shù)學語言來傳達其觀察所得的信息，從而使學生通過多樣化的觀察發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。

為了使學生更好地認識數(shù)，教師應(yīng)重視讓學生對實際現(xiàn)象進行觀察，再讓其說出自己的觀點。如先讓學生觀察一張紙的厚度，再分別讓其觀察10張紙、50張紙與100張紙的厚度，使其在觀察中認識到數(shù)的內(nèi)涵。又如，在“認識三角形”的教學過程中，教師可指導學生借助畫圖觀察比較的方式，嘗試說出三角形的定義。對此，多數(shù)學生回答“三角形就是由三條線段構(gòu)成的圖形”。教師根據(jù)學生的回答隨意在黑板上畫出各種由三條線段組合而成的圖形，學生看到后，頓時發(fā)現(xiàn)三條線段并不一定能構(gòu)成三角形。此時教師再對學生的回答進行糾正：“三角形是由三條線段圍成的圖形?！睆亩由顚W生對數(shù)學概念的理解，繼而提升其數(shù)學語言素養(yǎng)。

三、解決現(xiàn)實問題

學生真正意義上接觸數(shù)學是在小學時期，在此階段培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)意義重大。為了更好地提升課堂教學實效，教師應(yīng)將相關(guān)的數(shù)學定義與計算規(guī)律等滲透至學生的生活與學習之中。作為數(shù)學素養(yǎng)中的一大重要內(nèi)容，數(shù)學符號化教學對于學生解決數(shù)學問題的作用較明顯。借助圖形、字母等符號化的語言對數(shù)學問題進行描述，能夠有效將復雜的語言轉(zhuǎn)化為簡單的圖像或符號，從而更好地記憶與使用。因此，教師應(yīng)對學生進行相關(guān)的訓練，使其從較為繁雜的情景關(guān)系中提取出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，將數(shù)學核心概念與實際問題相結(jié)合，進而提升空間思維、抽象思維與邏輯推理能力。

比如，在學習“除法”中的余數(shù)知識時，教師可通過以下方式對學生進行提問：“全校師生于植樹節(jié)那天到校外開展植樹活動，植樹的規(guī)律是1棵楊樹，2棵杏樹，3棵柳樹，由此類推，第25棵樹是哪一種樹呢？”大部分學生對此感到很疑惑。這時教師再學生進行分組討論，指導其在紙上畫出不同高度的豎線以代表不同的樹。此外為了使圖形更加直觀，教師應(yīng)引導學生以其他形式來表示不同的樹，如正方形、圓形、五角星等圖案。學生通過畫圖，得出樹木種植的規(guī)律，最終明確第25棵樹的類型。由此可見數(shù)學符號源于生活，采用上述教學活動開展教學，能夠提升學生的數(shù)感及其對圖形、符號的認識，對其數(shù)學核心素養(yǎng)的形成具有積極的意義，也進一步提高了課堂教學效果。

四、培養(yǎng)良好習慣

作為學生學習的初始階段，小學數(shù)學教學應(yīng)重視在教學過程中有目的地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。其一是要讓學生養(yǎng)成仔細聽課的習慣，其二是使其學會獨立思考的習慣，其三是培養(yǎng)自主完成學習任務(wù)的習慣，其四是培養(yǎng)其使用數(shù)學語言闡述自身想法的習慣。此外，教師還要培養(yǎng)學生認真審題的習慣、驗算的習慣、總結(jié)的習慣等。

數(shù)學高效課堂的構(gòu)建需要較長的時間，不可一蹴而就。在教學的過程中，教師應(yīng)注重循序漸進，重視對學生進行指導，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，不斷提高教學實效。

（作者單位：江蘇省淮安市盱眙縣希望小學）

責任編輯：范宏芳