小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探究

段君

在新課改背景下，大語文觀成為語文教學(xué)的重要指導(dǎo)觀念，拓展閱讀正是隨著大語文觀的提出而發(fā)展起來的，并且隨著教學(xué)改革的不斷深入成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。由于開展時(shí)間較短，缺乏充足的經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)在認(rèn)知、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面都存在著問題。作為小學(xué)語文教師，要思考解決策略，提高拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量，著力提升學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。

一、小學(xué)語文拓展閱讀涉及的內(nèi)容

1.閱讀內(nèi)容的拓展。在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，教材是最主要的教育資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。而在閱讀拓展教學(xué)中，教師應(yīng)積極拓展閱讀內(nèi)容，將語文教材閱讀與課外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生的課堂閱讀向課外閱讀延伸，進(jìn)而拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀量。

2.閱讀空間的拓展。拓展閱讀空間是新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。新課改要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中廣泛參與，促進(jìn)學(xué)生的閱讀行為個(gè)性化發(fā)展。教師應(yīng)積極利用閱讀資源拓展閱讀空間，把學(xué)生從課堂上引入到現(xiàn)實(shí)生活中，以課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動(dòng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性。

3.閱讀方式的拓展。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)與教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)科教學(xué)發(fā)展融合在一起。學(xué)生除了通過紙質(zhì)圖書資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)瀏覽大量的文字資源、視頻資源、圖片資源和錄音資源，極大地豐富了閱讀方式。在信息化背景下，教師可以利用多種多樣的教育資源拓寬學(xué)生的閱讀渠道，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)存在的問題

1.缺乏對(duì)拓展閱讀教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。部分小學(xué)語文教師認(rèn)為拓展閱讀教學(xué)就是課外閱讀教學(xué)，于是為學(xué)生布置了大量的課外閱讀作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)大大增加。一些教師沒有根據(jù)語文教材內(nèi)容來拓展閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致拓展閱讀與教材閱讀脫節(jié)，知識(shí)之間的聯(lián)系性不強(qiáng)。還有些教師甚至認(rèn)為開展拓展閱讀教學(xué)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，只是將拓展閱讀教學(xué)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒有進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，拓展閱讀教學(xué)效率不高。

2.拓展閱讀教學(xué)形式化嚴(yán)重。受應(yīng)試教育的影響，部分小學(xué)語文教師在開展拓展閱讀教學(xué)的過程中十分重視學(xué)生閱讀成績(jī)的提高，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀練習(xí)，雖然在形式上開展了拓展閱讀，實(shí)際情況是閱讀內(nèi)容仍停留在習(xí)題上，拓展閱讀教學(xué)浮于形式化。另外，部分教師雖然根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生推薦了相關(guān)的拓展閱讀材料，但卻沒有對(duì)學(xué)生的拓展閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，也不詢問學(xué)生的閱讀心得。如此一來，很多學(xué)生在教師不指導(dǎo)也不檢查的狀況下放棄了拓展閱讀。

3.拓展閱讀教學(xué)交流不充分。大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)中都會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀量的增加，為學(xué)生布置大量的課外閱讀任務(wù)，要求學(xué)生寫出閱讀心得。這種閱讀教學(xué)方法忽視了學(xué)生的交流與溝通，很多學(xué)生在總結(jié)的時(shí)候都會(huì)寫出自己的感想，但卻沒有寫出自己在閱讀過程中遇到的問題。學(xué)生和教師之間溝通不充分，導(dǎo)致學(xué)生在拓展閱讀中遇到的問題一直得不到解決。

三、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略

1.豐富閱讀內(nèi)容。小學(xué)語文教師應(yīng)以教材為依據(jù)拓展閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量。首先，教師可以在障礙點(diǎn)上進(jìn)行拓展，也就是在閱讀難點(diǎn)上拓展，增加學(xué)生對(duì)閱讀難點(diǎn)的練習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀技巧的掌握。例如，教師可以找出學(xué)生閱讀教材時(shí)的難點(diǎn)，分析學(xué)生產(chǎn)生閱讀障礙的原因，進(jìn)而尋找同類閱讀教材，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀難點(diǎn)的練習(xí)。其次，教師可以在興趣點(diǎn)上進(jìn)行拓展。找到學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣搜集相關(guān)的閱讀材料，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀的積極性。

2.營造閱讀氛圍。學(xué)校應(yīng)積極開放圖書館，為學(xué)生的拓展閱讀提供良好的環(huán)境。為此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)需求為學(xué)生提供相應(yīng)的圖書資源，不斷更新圖書館的圖書，引入各個(gè)學(xué)科的圖書資源。例如，學(xué)校應(yīng)積極引入思想政治學(xué)科的圖書、民間文學(xué)圖書、藝術(shù)類圖書、地理類圖書、兒童文學(xué)圖書、歷史圖書等，為學(xué)生的拓展閱讀提供充足的圖書資源。此外，學(xué)校應(yīng)積極建立班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間閱讀圖書，加強(qiáng)學(xué)生的拓展閱讀。

3.組織閱讀活動(dòng)。定期開展讀書交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與老師分享閱讀的心得，加強(qiáng)學(xué)生之間的閱讀交流，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性。開展讀書交流活動(dòng)，能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和自我展示能力。還可以舉行閱讀成果展示比賽，使學(xué)生在比賽中體驗(yàn)閱讀的樂趣。定期組織開展讀書筆記展示活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思考，對(duì)優(yōu)秀的閱讀筆記進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)拓展閱讀的指導(dǎo)，以提高學(xué)生拓展閱讀的科學(xué)性。首先，根據(jù)教材和學(xué)生的閱讀需求，整合拓展閱讀材料，明確學(xué)生拓展閱讀的方向和拓展閱讀的內(nèi)容。其次，加強(qiáng)對(duì)拓展閱讀過程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決拓展閱讀過程中遇到的知識(shí)理解問題和技巧掌握問題，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生拓展閱讀的檢查，了解學(xué)生拓展閱讀的成果，并對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改進(jìn)拓展閱讀中的不足。

（作者單位：江西省于都縣段屋中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：張淑光