借助閱讀文本學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)化表達(dá)”

王薇薇

《語(yǔ)文》新課標(biāo)提出了習(xí)作教學(xué)目標(biāo)為能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法，能根據(jù)需要運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)新課標(biāo)習(xí)作目標(biāo)進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)寫作核心能力的培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)螺旋式提升的過(guò)程，每個(gè)年級(jí)段也應(yīng)有其具體的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)剛進(jìn)入高年段五年級(jí)學(xué)生而言，習(xí)作培養(yǎng)目標(biāo)就是從開(kāi)頭、結(jié)尾、前呼后應(yīng)、銜接過(guò)渡等方面建立完整篇章概念，通過(guò)具體的專項(xiàng)訓(xùn)練提升“謀篇布局能力”，由段的架構(gòu)上升到篇的架構(gòu)，即“結(jié)構(gòu)化表達(dá)”。高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“結(jié)構(gòu)性表達(dá)”，借助閱讀文本學(xué)習(xí)寫作，提煉句式、段式、篇章結(jié)構(gòu)形式等，幫助學(xué)生將其升華為習(xí)作的“格”，并結(jié)合習(xí)作專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)化鞏固。下面就以蘇教版五下第五單元閱讀教學(xué)實(shí)踐為例具體闡述。

一、審讀題目，讀文概括，學(xué)擬題構(gòu)思

題目通常被稱作文章的“題眼”，既然是“眼睛”，那一定是文章主要內(nèi)容的體現(xiàn)，即文章精要內(nèi)容的提煉、概括與濃縮。往往好標(biāo)題能透射出文章內(nèi)容概要，能使人從這“眼睛”中窺探到整篇文章的主要內(nèi)容。因此在閱讀文章時(shí)，一定要認(rèn)真仔細(xì)地看標(biāo)題。教學(xué)《月光啟蒙》（孫友田）時(shí)，教師可以這樣帶著孩子學(xué)習(xí)擬題構(gòu)思：

同學(xué)們，《月光啟蒙》里有兩個(gè)詞——月光和啟蒙，你覺(jué)得核心詞是哪一個(gè)？《月光啟蒙》這篇文章又會(huì)寫些什么？寫作的重心該是什么？文章作者的思路是不是和你們想的一樣呢？請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)自由讀一讀課文。

作者選擇了“唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)”四個(gè)啟蒙內(nèi)容展開(kāi)描述，請(qǐng)大家再讀一讀這一塊內(nèi)容，四大啟蒙內(nèi)容描述方法、所用筆墨都一樣嗎？同學(xué)們都有一雙火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了作家在構(gòu)思寫作時(shí)的這么多秘密。的確，作家在寫作前一定經(jīng)過(guò)了精心的思考：為什么寫，寫什么，怎么寫都想得清清楚楚了，這樣寫出的文字就能打動(dòng)讀者！我們?cè)趯懽髑叭绻材芟肭宄@三點(diǎn)，那寫出的文字一定很精彩！

二、聚焦重點(diǎn)，品味語(yǔ)言，學(xué)寫作技巧

古往今來(lái)，偉大的作家，總是終生用心捕捉那些使靈魂顫栗的人和事，熔鑄成千古流傳的篇章?！稅?ài)如茉莉》就成功地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言文字在細(xì)節(jié)里的詩(shī)意棲息，學(xué)習(xí)寫作技巧。在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》（映子）時(shí)，讀題后教師可以這樣引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)作者的寫作技巧：

愛(ài)是什么呢？讓我們就隨著映子走進(jìn)她媽媽的病房，用你的眼睛去看，用你的心去體會(huì)。當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光探進(jìn)病房，你從這段話中的哪些詞語(yǔ)能夠感受到愛(ài)的溫度？請(qǐng)通過(guò)朗讀把這份感動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。

這一段文字聚焦了一個(gè)特寫鏡頭，這一處細(xì)節(jié)是有用的，讓我們深切感受到父母之間的愛(ài)；是真實(shí)的，是現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的再現(xiàn)；同時(shí)也是典型的，讓我們也被深深打動(dòng)，充滿醉人的芳香。你從這段文字中學(xué)到了描寫特寫鏡頭的方法嗎？

是的，細(xì)節(jié)從哪里來(lái)？文學(xué)來(lái)源于生活，細(xì)節(jié)就在豐富多彩的生活之中。寫作時(shí)我們要學(xué)會(huì)在關(guān)鍵處駐足，“慢”說(shuō)細(xì)微之處，再用上準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字，合適的修辭手法，我們就能將生活再現(xiàn)！

三、仿寫遷移，凸顯語(yǔ)用，學(xué)語(yǔ)言表達(dá)

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注意語(yǔ)言材料的積累，注重各種寫作方法的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的習(xí)作表達(dá)盡可能多地提供“磚頭” “木頭”等建筑材料和各種“房屋”的設(shè)計(jì)圖式。仿寫遷移可謂一種好方法，它可以是精彩語(yǔ)段的仿寫，可以是詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，也可以是文章的整體感受與表達(dá)。不同的教材往往有不同的讀寫結(jié)合點(diǎn)，有的適合仿寫，有的適合改寫，有的適合續(xù)寫等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的加以指導(dǎo)，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力，以讀悟?qū)懀宰x促寫，才能達(dá)到顯著的成效。

教學(xué)《我和祖父的園子》（蕭紅），學(xué)生了解到：“祖父是個(gè)慈愛(ài)，寬容，耐心的人，這是因?yàn)橛辛俗娓杆麧鉂獾膼?ài)，這個(gè)園子才會(huì)生機(jī)勃勃，才會(huì)自由自在，才會(huì)快快樂(lè)樂(lè)，這是蕭紅和祖父的園子。”之后，可以進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)：

想象一下，小姑娘睡著后會(huì)做一個(gè)什么樣的美夢(mèng)？睡醒后又會(huì)鬧出什么好玩的事兒來(lái)呢？小組討論，請(qǐng)各組推薦發(fā)言，看看哪一組同學(xué)的美夢(mèng)更有創(chuàng)意，更合理，更自由，更快樂(lè)？

這一續(xù)寫將激發(fā)學(xué)生的思維火花，展開(kāi)合理豐富的想象，既拓展了課文內(nèi)容空間，拓寬了理解背景，也寫出了自己的真實(shí)感受，從而有效促進(jìn)閱讀能力、寫作能力的提高。

總之，借助文本學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)化表達(dá)”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)話題，更是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、永遠(yuǎn)創(chuàng)新的話題，在教學(xué)時(shí)還要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是要認(rèn)真研讀教材，挖掘教材中可利用的資源，找到恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)，使讀和寫真正結(jié)合起來(lái)，不要流于形式。二是訓(xùn)練與教學(xué)的銜接要整體考慮，不要零碎進(jìn)行，要過(guò)渡自然利用恰當(dāng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。三是及時(shí)跟進(jìn)點(diǎn)評(píng)反饋，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：江蘇省南京市莫愁新寓小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗