小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐

高林

小學(xué)語文作為一門可培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)、強(qiáng)化語言應(yīng)用能力的重要學(xué)科，在新課改的教學(xué)目標(biāo)要求下更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在此認(rèn)知基礎(chǔ)上，語文作業(yè)是教師了解學(xué)生知識掌握能力、協(xié)助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的重要工具。因此，教師應(yīng)重視對小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，以保證能夠使其充分發(fā)揮提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

一、重視趣味設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生普遍處于喜愛玩鬧、對新鮮事物好奇的年齡階段，所以對于具備趣味性的事物通常會給予更多好感，而此特性在面對語文作業(yè)時也是如此。在傳統(tǒng)語文作業(yè)設(shè)計當(dāng)中，教師一般會采用練習(xí)題、命題作文、抄寫課文等枯燥的作業(yè)形式。學(xué)生在面對此類作業(yè)時會感到乏味，繼而不愿完成作業(yè)，使其無法達(dá)到鞏固知識的作業(yè)設(shè)計目的。所以在優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)該注重作業(yè)模式中的趣味性，繼而引導(dǎo)學(xué)生在積極完成作業(yè)的同時，還激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其愿意主動去完成作業(yè)，以達(dá)到設(shè)計作業(yè)的真正目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)古詩《楓橋夜泊》時，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計一般會讓學(xué)生進(jìn)行詩詞抄寫和背誦，在作業(yè)完成的過程中，只會讓學(xué)生機(jī)械地完成任務(wù)，而無法真正理解古詩的含義，且對其詩詞記憶也見效甚微。因而在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計優(yōu)化時，教師可要求學(xué)生在課后完成作業(yè)時通過自身對古詩意境的理解來作一幅畫，并在作畫時可適當(dāng)?shù)貙⒐旁娭`寫在圖畫中。在此作業(yè)完成過程中，不僅可使學(xué)生以自身理解，更為直觀地感受其中韻味，還可使學(xué)生在作畫過程中逐漸加深對古詩的印象，繼而可讓學(xué)生輕松地掌握詩句，并由其作畫作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對于完成作業(yè)的興趣，進(jìn)而間接地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在以往小學(xué)語文作業(yè)模式設(shè)計當(dāng)中，可能會考慮到學(xué)生年齡較小，對知識點無法進(jìn)行深入探索等原因，多選擇單純抄寫、背誦等固化的作業(yè)形式。而在此影響下，則會導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，只會機(jī)械地完成布置目標(biāo)，而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、形成創(chuàng)新意識的教學(xué)目標(biāo)。因此，在針對小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化探索時，應(yīng)該注重課后實踐的重要性，并靈活運用其設(shè)計模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主尋找答案的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，還能讓其在尋求答案過程中能夠接觸到更多新鮮知識，繼而可在其知識的影響下，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，以達(dá)到新課改教學(xué)的真正目的。

例如，在教學(xué)《小動物過冬》時，以往在作業(yè)設(shè)計當(dāng)中可能會更加偏重于要求學(xué)生掌握詞語拼音、學(xué)會組詞等基礎(chǔ)語文知識。學(xué)生在面對此類作業(yè)時，通常都可從課文中找到答案，繼而在完成作業(yè)時不進(jìn)行自主思考，這對其思維探究意識的養(yǎng)成會形成不利影響。所以，在優(yōu)化其作業(yè)設(shè)計過程中，教師可增加課外實踐調(diào)查的作業(yè)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生通過翻閱資料、詢問家長、實際觀察等形式來了解小狗、棕熊、蛇、松鼠等動物是怎么度過冬天的，其度過冬天方式的選擇因素是什么。學(xué)生在完成實踐調(diào)查過程中不僅可通過自己努力接觸到多方面的資料，還能使其通過思考來逐漸掌握知識，繼而可有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和發(fā)散性思維，為其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，濃縮語文知識精華

在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計當(dāng)中，一向推崇題海戰(zhàn)術(shù)來促使學(xué)生對所學(xué)知識點進(jìn)行熟悉和鞏固，雖然其方式可讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生印象深化的作用，但是在過量作業(yè)的影響下，不僅會導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，對知識點的學(xué)習(xí)也可能會起反作用。學(xué)生在長期過重作業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力下，可能逐漸喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣，并間接使其形成厭學(xué)的負(fù)面情緒。因此，在進(jìn)行語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)天知識承受能力進(jìn)行作業(yè)量安排，需注意其作業(yè)內(nèi)容是否為當(dāng)日所學(xué)課程目標(biāo)重點。針對其知識點做適當(dāng)?shù)难由?，繼而可使學(xué)生在充分掌握當(dāng)日學(xué)習(xí)知識精華的同時，還能適當(dāng)?shù)刈鲋R拓展，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，在設(shè)計《青蛙看?！愤@一篇課文的作業(yè)時，首先需要明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)在于熟練掌握所學(xué)生字。以往在設(shè)計相應(yīng)課后作業(yè)時，多采用每個生字抄寫一行的作業(yè)模式，而對于低年級學(xué)生來說，他們可能還未充分掌握生字筆順的正確寫法，所以會感覺到作業(yè)量大，且在完成單純的抄寫作業(yè)時有可能一錯再錯。因此，教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計時，可讓學(xué)生將生字拆分，按照每一筆畫順序?qū)懴?，如“雙”字，可分為“橫撇、點、橫撇、捺”四個筆畫來寫。然后抄寫兩遍后再用“雙”字做組詞，如一雙、雙方等。學(xué)生在完成作業(yè)時不僅可掌握正確的生字書寫方式，還能進(jìn)一步學(xué)會應(yīng)用相應(yīng)生字進(jìn)行組詞，繼而有效實現(xiàn)了語文作業(yè)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)了學(xué)生對文字知識的正確認(rèn)知。

在新課改普及范圍逐漸擴(kuò)大的環(huán)境影響下，各學(xué)科也開始重視對學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作業(yè)一向是必不可少的教學(xué)組成部分，其在語文教學(xué)中對鞏固所學(xué)知識、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣等方面起到了關(guān)鍵的作用。這就要求教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)注重趣味性、實踐性及實用性，繼而才可在其作業(yè)的幫助下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省南通師范第三附屬小學(xué)）

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