關(guān)于優(yōu)化物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

趙磊

摘 要：物理與生活息息相關(guān)，物理作業(yè)的布置是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要方式，但傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，總是認(rèn)為只有不斷做題，做不同類型的題，才能提升學(xué)生成績。事實(shí)上，“題海戰(zhàn)術(shù)”只會(huì)讓學(xué)生在課后壓力更大，不少物理習(xí)題的難度也讓學(xué)生無從下筆，這樣不僅沒有鞏固好課堂所學(xué)的物理知識(shí)，而且還容易引起學(xué)生對物理的反感。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)研究；作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是學(xué)生的第二課堂，是教學(xué)的延伸，作業(yè)的質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。假如教師布置的作業(yè)千篇一律，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)也將困難重重。因此，教師應(yīng)該對作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)真地對待作業(yè)，讓他們維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷接受新知識(shí)。

1化物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1.1分層性原則

分層性原則就是在設(shè)計(jì)物理課后作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)品質(zhì)設(shè)計(jì)布置不同數(shù)量不同難度的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的要求。這就要求我們在備課時(shí)，認(rèn)真研究學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、操作能力，把學(xué)生分為優(yōu)中差三個(gè)層次。鉆研物理教材、物理課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和物理教材的精髓，吃透每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)A、B、C三類不同層次的作業(yè)，使優(yōu)中差三類學(xué)生通過努力在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都能完成，能及時(shí)鞏固、檢測所學(xué)習(xí)的知識(shí)，使他們在知識(shí)和技能上都有所提高。

1.2適度性原則

適度性原則是指所設(shè)計(jì)的物理課后作業(yè)數(shù)量適宜，難度適中，各類學(xué)生經(jīng)過努力均能完成。這就要求我們課前多研究教材、教參，準(zhǔn)確把握每一節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科基礎(chǔ)，所設(shè)計(jì)的作業(yè)能滿足不同層次學(xué)生的口味，使他們樂于完成。設(shè)計(jì)作業(yè)量以二至三題為宜，讓學(xué)生在20分鐘到25分鐘內(nèi)能完成。若作業(yè)量過大過難，學(xué)生當(dāng)天不能獨(dú)立完成，必然導(dǎo)致中差生抄襲他人作業(yè)，就不能真實(shí)反饋他們對所學(xué)知識(shí)的理解、掌握情況；若作業(yè)量過少過容易，則不能全面檢測、鞏固當(dāng)堂所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，也不利于優(yōu)生的發(fā)展與提高。作業(yè)設(shè)計(jì)的難度對于優(yōu)等生以中等偏上為宜，中等生以中等難度的習(xí)題為宜，差生以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的簡單題為宜，確保各類學(xué)生經(jīng)過努力或小組討論能夠完成。

1.3全面性原則

全面性原則是指物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)的題型要全面。教師要認(rèn)真研究教材和學(xué)情，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，填空題、選擇題、簡答題、作圖題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題、觀察題、課外調(diào)查題、課外實(shí)踐題都要巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)生通過完成作業(yè)學(xué)習(xí)各類題型的解法和技巧，使學(xué)生的各種能力都得到訓(xùn)練和提高。學(xué)生通過分小組完成觀察題、課外實(shí)踐題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、相互協(xié)作能力、綜合實(shí)踐能力。讓學(xué)生體會(huì)物理就在身邊，物理知識(shí)隨處可見，大有作為。

2優(yōu)化物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

2.1教師布置前置體驗(yàn)

前置體驗(yàn)是為了讓每個(gè)學(xué)生帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。因此，確定前置體驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生樂于完成體驗(yàn)是關(guān)鍵。在布置前置體驗(yàn)時(shí)教師要注意：首先，把握前置體驗(yàn)內(nèi)容的適量性，因?yàn)檫^多的任務(wù)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，無法專注體驗(yàn)。其次，把握前置體驗(yàn)內(nèi)容的趣味性，因?yàn)榕d趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能讓學(xué)生更積極、主動(dòng)地投入到體驗(yàn)中。最后，把握前置體驗(yàn)內(nèi)容的層次性，因?yàn)閷W(xué)生能力不同，所以要盡量設(shè)計(jì)難易程度不同的體驗(yàn)，讓各個(gè)層次的學(xué)生能自主選擇體驗(yàn)，并從中得到發(fā)展。

2.2學(xué)生進(jìn)行前置體驗(yàn)

2.2.1學(xué)生進(jìn)行前置體驗(yàn)，地點(diǎn)可選

學(xué)生可以根據(jù)體驗(yàn)內(nèi)容借助學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)室中完成。例如，觀察滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生就可以選擇在實(shí)驗(yàn)室完成。也可根據(jù)體驗(yàn)內(nèi)容利用生活中常見的物品在家中完成。

2.2.2學(xué)生進(jìn)行前置體驗(yàn)，方式可選

學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，選擇獨(dú)立完成，也可選擇與人合作。在實(shí)驗(yàn)室中可選擇與同學(xué)合作，在家中可選擇與家長合作。例如，在學(xué)習(xí)家庭電路之前讓學(xué)生完成“移動(dòng)插座的組裝實(shí)驗(yàn)”，針對這個(gè)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可以獨(dú)立完成；有困難的學(xué)生可以選擇在實(shí)驗(yàn)室與同學(xué)合作，也可選擇在家中與家長合作。

2.3設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

物理與生活息息相關(guān)，生活中的許多問題或現(xiàn)象都能用物理知識(shí)進(jìn)行解答。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，讓學(xué)生通過解答這些問題，提升對物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以利用課前5分鐘，讓學(xué)生“自由表述”，說說自己發(fā)現(xiàn)的生活與物理的聯(lián)系，給學(xué)生一個(gè)展示自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生在準(zhǔn)備自己的展示時(shí)，會(huì)細(xì)心觀察身邊的事物，探索事物與物理之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，學(xué)生在水中抓魚，感覺自己已經(jīng)抓到魚了，但是魚還是從手中溜走了；利用大氣壓強(qiáng)原理發(fā)現(xiàn)“在打吊針的時(shí)候，瓶子總是要掛在高處”的道理，等。這樣的課后作業(yè)能夠拉近學(xué)生與物理的距離，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心。

2.4優(yōu)化作業(yè)評價(jià)方式

傳統(tǒng)的評價(jià)方式，比較注重學(xué)生的考試成績。實(shí)際上，教師不能光從分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生，而是要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及其在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生。在新課程理念下，教師要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)方式，讓分?jǐn)?shù)不再是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，可以從學(xué)生上課的積極性，對物理知識(shí)的運(yùn)用能力等方面進(jìn)行評價(jià)。還可以讓學(xué)生進(jìn)行自評，讓學(xué)生對自己的物理學(xué)習(xí)打分，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀況有一個(gè)真實(shí)的了解，對自己下一步的提升也就有了努力的目標(biāo)。

3結(jié)束語

總之，教師在布置課外作業(yè)時(shí)，首先要注意作業(yè)內(nèi)容的多樣性和實(shí)踐性，盡量讓作業(yè)吸引學(xué)生的注意力，盡量讓所有學(xué)生都能完成作業(yè)的條件。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生原創(chuàng)，自我發(fā)揮，獨(dú)自完成，或者需要合作時(shí)合作完成。教師要避免布置死板的或機(jī)械的作業(yè)，要布置體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的作業(yè)和實(shí)踐性的作業(yè)。最后，在學(xué)生完成作業(yè)后，教師要客觀評價(jià)，給學(xué)生詳細(xì)的和有針對性的意見。

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