如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

劉璐妮

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是時代與社會發(fā)展對人才素質(zhì)提出的要求。本文首先對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義進(jìn)行了簡要分析，進(jìn)而提出了在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可行性措施，希望能給初中語文教學(xué)有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中 語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。初中語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間與時間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。新課標(biāo)倡導(dǎo)生本教學(xué)理念，提倡自主、探究、合作的教學(xué)模式，有效突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，這就需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師以傳授知識為主的“滿堂灌”“注入式”教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動貫穿課堂教學(xué)的始終。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要轉(zhuǎn)變教師是課堂教學(xué)主體與中心的角色，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著科技的發(fā)展與社會的進(jìn)步，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，需要不斷學(xué)習(xí)才能滿足社會與時代的需要，才能滿足社會崗位的需要。知識傳播的多樣化與更新速度的加快，對自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，是社會與時代發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的需要。在初中語文教學(xué)中，教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義，致力培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的、具有自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)揮自身主動精神探究與獲取知識的過程，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)學(xué)習(xí)的技巧與方法，可以有效提高自主學(xué)習(xí)的效率。自主學(xué)習(xí)最突出的特點就是主動學(xué)習(xí)，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高了，就可以優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)過程，如主動預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、積極探究，在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的有效性?？梢?，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高與自身發(fā)展有十分重要的意義。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的途徑。自主學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真探索的過程。在這個過程中，學(xué)生必然會遇到各種各樣的問題，并且通過發(fā)揮自身的主觀能動性，找到解決問題的途徑，最終解決問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程也是不斷克服困難、取得成就感的過程，在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂體驗，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、直面挫折的意志品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師照本宣科，以講解與灌輸為主，問題由教師提出，答案由教師告知，學(xué)生完全處于無問題意識狀態(tài)，只是被動、機(jī)械地背誦問題答案，知其然不知所以然。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！辟|(zhì)疑是一種求真求實精神，無論從事科學(xué)研究還是從事其他崗位工作，都需要有質(zhì)疑精神，才能探尋到事物的本質(zhì)。質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)的原動力。初中學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，教師可以抓住學(xué)生這些特點，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，提問一些能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴、啟發(fā)學(xué)生深入思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出問題。如執(zhí)教莫懷戚的《散步》一文，教師提出了“為什么老人最后做出讓步，放棄大路不走，而遵從孩子的意見走小路？”學(xué)生在討論中認(rèn)識到老人對孩子的愛，認(rèn)識到母愛的偉大與無私，更可貴的是學(xué)生們結(jié)合現(xiàn)實生活中父母對自己的關(guān)心與呵護(hù)，更深切地理解課文中所滲透的情感。接下來，教師鼓勵學(xué)生在閱讀中提出問題，如學(xué)生提出了“作者為什么說他背上的與妻女背上的加起來就是整個世界？”“本文的主題只是歌頌?zāi)笎蹎?？父母給我們愛，愛應(yīng)該是雙向的，我們做晚輩的，應(yīng)該如何報答母愛與父愛？”等問題。通過對問題的探究，學(xué)生更深入地走入文本，與文本情感達(dá)成共鳴。

2.提高學(xué)生自主探究能力。學(xué)生具備了自主探究能力，才會促進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)置學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會，以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主線，統(tǒng)領(lǐng)整個課堂，教師要做好學(xué)生探究活動的引導(dǎo)與組織工作，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師滿堂提問的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生多提問、多討論、多探究，以不同的角度思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《藤野先生》時，教師讓學(xué)生自由閱讀，并且讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過思考不能解決的問題可以在小組內(nèi)進(jìn)行探究討論。如學(xué)生提出了這樣的問題：“藤野先生愛學(xué)生，對教學(xué)工作負(fù)責(zé)，認(rèn)真批改，作為中國留學(xué)生的魯迅非常感動。但是作為一個教師，對教學(xué)工作負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，這是任何一個普通教師都應(yīng)該做到的，是教師的職責(zé)所在。為什么藤野先生能夠得到魯迅先生如此的崇敬與懷念？”教師組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，通過討論與互動，學(xué)生對課文有了更深刻的認(rèn)識：雖然藤野先生盡了一個普通教師應(yīng)盡的責(zé)任，但是他對中國留學(xué)生的關(guān)懷是在日本軍國主義歧視中國人的大背景下的行為，藤野先生拋棄了民族偏見，平等對待中國學(xué)生，他具有國際的大視野和胸懷，這是值得人們尊重與崇敬的?？梢?，在語文教學(xué)中教師將時間交給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生就會更積極學(xué)習(xí)，與文本進(jìn)行更深層次的對話，提高語文學(xué)習(xí)能力。

3.教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。掌握自主學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中可以把課文作為例子，有意識在向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)的方法。如學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》一文，教師一改傳統(tǒng)教學(xué)中出示教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)去完成教學(xué)任務(wù)的做法。上課之初就跟學(xué)生商量，我們怎樣學(xué)習(xí)胡適先生的《我的母親》這篇文章？學(xué)生紛紛“獻(xiàn)計獻(xiàn)策”：有的說：“要通過閱讀理解文章中的生字新詞，通過查字典等方式進(jìn)行詞義的理解，并且結(jié)合語境進(jìn)行理解”有的學(xué)生說：“寫母親的文章有很多，通過閱讀了解胡適在寫母親方面與其他文章有什么不同？作者的母親與其他母親有什么不同？”還有的學(xué)生說：“通過閱讀，了解作者是如何描寫母親的？用了哪些事例？用了哪些寫作手法？”接下來，學(xué)生根據(jù)自己擬定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行閱讀。其實，教師在與學(xué)生一起制訂閱讀計劃的過程中，也潛移默化滲透了自主學(xué)習(xí)的方法。教師要根據(jù)文章的不同體裁滲透不同的閱讀方法，學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中有效突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)與探究的機(jī)會，從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究水平，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的品質(zhì)，提高學(xué)生自主探究動力。同時，教師要注重自主學(xué)習(xí)方法的滲透，讓學(xué)生有效掌握自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞雪：初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討[J].學(xué)周刊，2016（02）.

[2]孫曉娟：淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（19）.

[3]唐慧：如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（06）.

[4]王佳美：淺議如何在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].教育教學(xué)論壇，2013（11）.

（作者單位：江西省永新縣永安中學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺