富有趣味講究實(shí)效體現(xiàn)層次

茹輝

摘 要：英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教師課堂的延續(xù)和拓展，是構(gòu)建有效教學(xué)的重要組成部分。科學(xué)合理的作業(yè)不僅能使學(xué)生在作業(yè)中喜歡上英語(yǔ)，學(xué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，還能鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能，讓學(xué)生在作業(yè)中完成從知識(shí)到能力的提升?！俺⒈?、練”的作業(yè)形式已不適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展，趣味、實(shí)效、有層次的作業(yè)形式效果更顯著。本文試以趣味、實(shí)效、有層次的作業(yè)實(shí)踐形式作簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)作業(yè) 趣味 實(shí)效 層次

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)形式，簡(jiǎn)而言之就是“抄、背、練”，即以抄寫來(lái)熟悉詞語(yǔ)，以背誦來(lái)識(shí)記詞句，以練習(xí)來(lái)運(yùn)用詞匯及語(yǔ)法?！笆煜?識(shí)記-運(yùn)用”的層進(jìn)作業(yè)形式，既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程，又能幫助學(xué)生掌握知識(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)操作中的效果又如何呢？抄寫，字跡潦草、胡亂涂鴉；背誦，記后忘前、漏洞百出；練習(xí)，應(yīng)付了之、錯(cuò)誤連連。這一現(xiàn)象表明了英語(yǔ)作業(yè)的有效性仍未得到很大的改觀?！俺⒈?、練”沿用了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，在教育發(fā)展的今天已失去了活力，改變刻不容緩。

現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力是訓(xùn)練的重點(diǎn)，而科學(xué)地設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)是提高教學(xué)效率的重要手段，于是“有效作業(yè)”這一環(huán)節(jié)也日漸重要。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能鞏固已學(xué)知識(shí)、拓展學(xué)習(xí)思路、提高學(xué)習(xí)能力，而且是一種有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效手段。教師如果能有效地進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，一定能夠讓學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，獲得高效的教學(xué)效果。

一、 課前作業(yè)設(shè)計(jì)富有趣味

興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉。在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以教學(xué)內(nèi)容興趣點(diǎn)為切入口，活化教本，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的任務(wù)吸引學(xué)生主動(dòng)積極完成作業(yè)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的正向遷移，真正實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。

1.游戲鞏固詞匯，趣味橫生。通過(guò)游戲讓學(xué)生在愉快的氛圍中復(fù)習(xí)鞏固詞匯，既有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詞匯的記憶、理解，也能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這些詞匯的印象，最終達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。如：以六年級(jí)下冊(cè)第一單元中形容詞的比較級(jí)為例，上課時(shí)，和學(xué)生玩了一個(gè)說(shuō)說(shuō)比較級(jí)的游戲。教師說(shuō)small， 學(xué)生說(shuō)smaller。游戲中輔以獎(jiǎng)勵(lì)措施，學(xué)生通過(guò)努力獲得成功，體驗(yàn)到成就感。久而久之，也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別有自信了。

2.互動(dòng)操練句子，對(duì)答如流。有時(shí)候，把課文中的某些環(huán)節(jié)做一些小小的改變，也許會(huì)收到意想不到的效果。以lets do 為例，原本是讓學(xué)生做一做，但是在課前與學(xué)生做了一個(gè)師生互動(dòng)問(wèn)答的環(huán)節(jié)。T： Show me the hamburger， show me the hamburger.引導(dǎo)學(xué)生邊做拿起漢堡的動(dòng)作邊回答“Ok， this is the hamburger.” T：Thank you. Pass me the French fries. Pass me the French fries. S： Ok， here you are.（學(xué)生做把東西遞給我的動(dòng)作） T：Cut the bread. Cut the bread. S： Ok， one， two， three. Cut the bread.（學(xué)生做切面包的動(dòng)作） T：Eat the hot dog. Eat the hot dog. S： Mmm，yummy?。ㄗ龀龊芎贸缘谋砬椋?T：Smell the chicken. Smell the chicken. S： Mmm. （做聞雞腿的動(dòng)作，表情很陶醉） T： Make the cake. Make the cake. S： OK. Make the cake.（做制作蛋糕的動(dòng)作）此環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生和教師一起做做，最終達(dá)到對(duì)答如流的效果。這樣可以有效避免形式單一、機(jī)械記憶的傳統(tǒng)模式，在大量富有趣味性的語(yǔ)言運(yùn)用中去發(fā)揮其語(yǔ)言的功效，達(dá)到學(xué)以致用。

二、 課中作業(yè)設(shè)計(jì)講究實(shí)效

在英語(yǔ)課內(nèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，不但要注重趣味，更重要的是注重實(shí)效性。在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，要善于把重要的知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，吸引學(xué)生主動(dòng)積極參與到新課中，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

1.生生合作，掌握詞匯。英語(yǔ)學(xué)習(xí)靠死記硬背，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味。我們可以根據(jù)教材要求，設(shè)計(jì)一些適合孩子的PK活動(dòng)，讓孩子在不斷的挑戰(zhàn)過(guò)程中，真正習(xí)得新知。如在學(xué)習(xí)了behind和in front of這兩個(gè)方位詞之后，就設(shè)計(jì)了一個(gè)PK環(huán)節(jié)，俗稱吵架游戲。通過(guò)石頭剪刀布讓學(xué)生先選擇任意的一句話Mrs Ru is behind the desk.或 Mrs Ru is in front of the desk.然后就和伙伴PK，看看誰(shuí)說(shuō)得好又準(zhǔn)確。

還有一種PK活動(dòng)學(xué)生也十分喜歡，快速反應(yīng)游戲，一般是五局三勝制，學(xué)生相互記錄對(duì)手成績(jī)，最后得出勝負(fù)結(jié)果。學(xué)生會(huì)樂(lè)此不疲地超額完成，并且會(huì)自主更換比賽選手不斷體驗(yàn)成功挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)感受。

2.跟讀對(duì)話，展示表演。模仿跟讀，錄音查聽。良好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的養(yǎng)成，和模仿跟讀是密不可分的。讓學(xué)生在模仿跟讀新授課文錄音基礎(chǔ)上，用電腦錄音機(jī)制作某些同學(xué)的個(gè)性課文錄音，在課堂上放給同學(xué)們聽，相互鑒賞。課后，把特別出色的錄音放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供他人欣賞。這樣，學(xué)生不僅養(yǎng)成了在家中認(rèn)真預(yù)習(xí)、自覺(jué)模仿優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的習(xí)慣，而且在這種相互對(duì)比、相互鑒賞的過(guò)程中，朗讀水平也日漸提高。

排演對(duì)話，巡回演出。在教授有關(guān)情緒的詞tired，angry，excited，happy，sad和bored時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，設(shè)計(jì)了以John為主人公的故事，讓學(xué)生演一演，隨著人物的故事感受主人公喜怒哀樂(lè)的情感變化。在表演環(huán)節(jié)中，提到周末活動(dòng)的部分，有的孩子說(shuō)I have math class on Saturday morning. I have English class on Saturday afternoon. I do my homework and read books on Sunday morning. I have my piano class on Sunday evening. I am sooooo tired（表現(xiàn)出很疲倦的樣子）。由于故事貼近學(xué)生的生活，同學(xué)們都躍躍欲試，表演的學(xué)生情感很投入，大家產(chǎn)生共鳴，表現(xiàn)十分出色。

3.課外拓展，閱讀積累。收集相關(guān)英語(yǔ)單詞。這種作業(yè)不是現(xiàn)成的抄寫，既有啟發(fā)性，又有趣味性，既培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)、歸納、整理知識(shí)的能力，又不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極應(yīng)付的逆反心理。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓他們對(duì)英語(yǔ)積累產(chǎn)生了濃厚的興趣。如：在學(xué)習(xí)My penpal這一單元時(shí)，讓學(xué)生以四人小組為單位收集有關(guān)愛(ài)好和形容人物的英語(yǔ)單詞，并寫在本子上，最后比比哪個(gè)組最棒，以寫多寫對(duì)者為勝，試驗(yàn)下來(lái)遠(yuǎn)比抄寫單詞的效果好。

積累交流英語(yǔ)句子。閱讀能力的提高，積累好的英語(yǔ)句子很重要。于是讓孩子們上課認(rèn)真聽講，如果聽到有同學(xué)說(shuō)到好的句子，就記錄下來(lái)，變成自己的。如在學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的上周末，有的孩子說(shuō) I climbed Renhuang mountain with my parents. In Chinese Ren means great. There are many beautiful flowers and tall trees . I like it. 還有的同學(xué)說(shuō) I had Qingming festival in the village last weekend. I missed my grandfather .這些身邊的英語(yǔ)，都是學(xué)生可以運(yùn)用的好句子，通過(guò)解釋這些句子，很多孩子也能聽明白了，學(xué)習(xí)熱情大增。除此之外，也可以讓學(xué)生交流名人名言，通過(guò)教讀、釋意這些句子，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也拓展了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教材。

實(shí)踐表達(dá)課外詞句。實(shí)踐性的作業(yè)重交際輕語(yǔ)法，重口頭輕筆頭，把學(xué)生從“紙上談兵”轉(zhuǎn)到了“實(shí)戰(zhàn)演練”，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力也會(huì)在一次次的演練中得到提高，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、課后作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次

設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求，要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，采取“分層作業(yè)”策略。

1.設(shè)計(jì)星級(jí)作業(yè)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮個(gè)別差異。教師可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成星級(jí)作業(yè)，如一星級(jí)、兩星級(jí)、三星級(jí)作業(yè)。“一星級(jí)”為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)；“二星級(jí)”稍微有些難度；“三星級(jí)”則偏重理解、想象和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。如針對(duì)高年級(jí)同學(xué)，在學(xué)習(xí)了“My friends” 之后，設(shè)計(jì)了三種作業(yè)：“一星級(jí)”作業(yè)是畫出你最喜歡的朋友，并說(shuō)說(shuō)你朋友的特征；“二星級(jí)”作業(yè)是“猜一猜”，用兩到三句英文描述你最好的朋友，讓其他同學(xué)猜是哪一位；“三星級(jí)”作業(yè)以“My best friend”為題寫一段話。

2.自主選擇作業(yè)。不同的學(xué)生，興趣特點(diǎn)、知識(shí)能力是有差異的。允許學(xué)生按照自己的興趣和喜好，自主選擇適合自己的一項(xiàng)作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

由此可見(jiàn)，科學(xué)合理的課前、課內(nèi)、課后作業(yè)，是高效課堂教學(xué)的必要手段。不僅能使學(xué)生在作業(yè)中喜歡上英語(yǔ)，學(xué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，還能鞏固知識(shí)，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.2001全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2]浙江省教育廳師范教育處.2004.《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》[M]北京：北京科學(xué)出版社.

[3]劉維青.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J]中小學(xué)電教，2008，（10）.

[4]鐘翠芳.淺談作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J]新課程學(xué)習(xí)，2009，（10）.

[5]高鵬亞.“減負(fù)增效”的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J]課程探討，2009，（11-12）.

（作者單位：浙江省湖州市湖師附小教育集團(tuán)幸福里校區(qū)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺