地理教育應(yīng)與環(huán)保教育相結(jié)合

劉淑玲

摘 要：當(dāng)今世界，環(huán)境問題已成為人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，環(huán)境的日益惡化，已對整個人類的生存和發(fā)展敲響了警鐘，增強(qiáng)全民的環(huán)境保護(hù)意識，養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，已成為刻不容緩的大事。

關(guān)鍵詞：地理；環(huán)保；教育

環(huán)境保護(hù)，教育為本。在學(xué)校日常教學(xué)活動中，注意環(huán)境教育的滲透，加強(qiáng)對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，已成為我們當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，初中地理教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。根據(jù)初步調(diào)查就可知道，在大多數(shù)初級中學(xué)，學(xué)校把初中教育搞成了升學(xué)考試教育。學(xué)校只重視升學(xué)考試的學(xué)科，忽視其他學(xué)科。在很多初級中學(xué)，地理課教學(xué)由兼課教師擔(dān)任，對教學(xué)效果很少過問，導(dǎo)致大多數(shù)兼課教師隨意把地理課作為自己所教“主科”的復(fù)習(xí)課或練習(xí)課。老師向?qū)W生教授地理基礎(chǔ)知識的時間都難以得到保證，還談什么地理素質(zhì)教育呢？甚至有的“主科”老師鼓動學(xué)生放棄學(xué)習(xí)地理，因此學(xué)生對地理課根本沒有興趣，上課也不專心，在地理課上記英語單詞或做其他科的作業(yè)，在這種狀態(tài)下進(jìn)行地理教學(xué)的效果可想而知。

素質(zhì)教育是面向?qū)W生的全體教育，讓學(xué)生主動發(fā)展，為學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會思維”、“學(xué)會創(chuàng)造”、“學(xué)會做人”等打下扎實的基礎(chǔ)。

地理教學(xué)中得“學(xué)會做人”主要是指培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，增強(qiáng)環(huán)境意識和社會適應(yīng)能力。中學(xué)地理教學(xué)目的要求：幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。深化對國情、國力以及國策的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責(zé)任感。由此可見，教學(xué)生“學(xué)會做人”是地理教學(xué)的主要目的之一。因此，如何使學(xué)生具備較強(qiáng)的人類生存和可持續(xù)發(fā)展意識，培養(yǎng)學(xué)生自覺維護(hù)人類利益又不損害環(huán)境的地理行為素質(zhì)，提高社會適應(yīng)能力，是地理素質(zhì)教育中值得重視的問題。

在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個學(xué)科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系可以說是最為密切的。地理教育中強(qiáng)調(diào)的“人地關(guān)系”與環(huán)境教育中所倡導(dǎo)的“理解和鑒別人類、文化和生物地理環(huán)境之間的相互作用”是基本一致的。結(jié)合目前普遍認(rèn)同的“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育”的環(huán)保教育模式，明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)

地理教育可以提供大量“關(guān)于環(huán)境”的知識。聯(lián)合國教科文組織推薦的中學(xué)環(huán)境教育大綱中至少有一半以上的標(biāo)題與地理有關(guān)。如人口、資源、環(huán)境及其相互間的關(guān)系等內(nèi)容一直在地理教育中包含著，在實際教學(xué)中，要培養(yǎng)中學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。

地理教育應(yīng)幫助中學(xué)生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識。地理學(xué)科第二課堂豐富多樣，通過各種課外活動，讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗，通過各種探索活動，感受各種環(huán)境問題，端正環(huán)保態(tài)度。

地理教育能夠幫助環(huán)境教育成為“為了環(huán)境的教育”。向?qū)W生闡釋人地關(guān)系，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。

充分挖掘現(xiàn)行地理教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容。

中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育內(nèi)容應(yīng)以課本為主要依據(jù)?，F(xiàn)行中學(xué)地理教材中，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，主要有如下三方面：

智能教育內(nèi)容。教材以大量的篇幅講述社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用；闡述環(huán)境問題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法，揭示人地互動發(fā)展過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)。

通過學(xué)習(xí)地理知識，是學(xué)生才懂得自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責(zé)，從而明確人對自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立新型環(huán)境道德觀念。

通過學(xué)習(xí)地理知識，使得學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護(hù)花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，投身于環(huán)保事業(yè)。

世界上的事物是復(fù)雜的，許多事物的存在既對人類的發(fā)展有益，也可能對人類有潛在的危害?？茖W(xué)技術(shù)是面雙刃劍，使學(xué)生認(rèn)識到這點(diǎn)是非常重要的。環(huán)境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的時期有不同存在的形式；不同階層的人對同一環(huán)境問題也會有不同的看法，因此，在地理教學(xué)中設(shè)計爭議性問題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，提高自身的環(huán)保意識。

地理教學(xué)必須重視開放性教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能。讓學(xué)生自己找材料討論，自己得出的結(jié)論，結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性。通過開放性教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，也是對學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來學(xué)習(xí)和探索的過程。學(xué)生不掌握這個過程，就無法做到真正理解生活中的環(huán)境問題，環(huán)保意識的提高也無可談起，因為真正使學(xué)生信服又能理解的知識是學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)過程后獲得的。

充分利用各種實踐活動，將環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識。

環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現(xiàn)出來。如果沒有接觸過協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動，那么，熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話。所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)環(huán)境教育。

把地理知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。如帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動，學(xué)生實現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，在勞動中提高了環(huán)保意識；同時也深化了地理課本上有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地環(huán)境的沙塵暴，寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認(rèn)識自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

在地理課堂中，可結(jié)合某些環(huán)保專題，組織學(xué)生撰寫環(huán)保小論文、繪制漫畫，開展交流、評比，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

世界環(huán)境日、地球日、植樹節(jié)、氣象日、水日等，都是世界組織或國，家指定或聯(lián)合國確認(rèn)的，其目的是為了保護(hù)我們良好的生存條件而呼吁人們愛護(hù)我們的生存環(huán)境，當(dāng)我們把《地球上的水》《天氣與氣候》《自然資源》等一些單元或課題結(jié)束后，可結(jié)合某些紀(jì)念日的主題、，組織學(xué)生積極撰寫小論文或繪制漫畫、拍攝身邊環(huán)境的有關(guān)照片等，在課上進(jìn)行交流、探討。