荀卿之教，青藍絢兮

楊雪瑾

得益于義務教育中學語文課本中的一篇《勸學》，人們在談起荀子時，總能說上幾句“青，取之于藍而青于藍 ；冰，水為之而寒于水”。作為先秦儒家中最后一位大師，荀子上承至圣先師孔子的教育情懷，是戰(zhàn)國末期著名的教育家。膾炙人口的《勸學》，則是《荀子》一書的首篇，在這篇文章中，荀子系統(tǒng)地闡述了他的教育思想。

學不可以已

《勸學》一文，開篇立論，其中心論點就是：“學不可以已?！睂W習不能中斷，學習不可停止，這種“社會化”“終生化”的觀點，反映了春秋戰(zhàn)國時期社會大發(fā)展的時代背景下，人們要求與時俱進，不斷獲取新知，不斷提高認識事物能力的迫切要求。

正所謂“人貴有志，學貴有恒”，古往今來，成大事者，或做大學問之人，往往有恒一的態(tài)度，通過堅持不懈的努力，達到旁人難以企及的高度，而他們的恒心與毅力，也歷久彌堅，成為閃光的豐碑。

學之一道，別無他法，唯一“恒”耳。正如古人所說：“人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。”在漫長而艱苦的學習道路上，砥礪前行，“止”是最容易發(fā)生的，一時的軟弱與松懈便會導致半途而廢，易不當易，止不當止，于是前功盡棄，一事無成。

后世諸生，亦所見略同，譬如蘇軾便曾說過：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！笔篱g最為寶貴的便是堅持的精神，最難做到的也是堅持不懈；也許正因為堅持如此寶貴，所以在堅持的路上才總是充滿艱難險阻，也正是因為這些困苦，才顯得堅持是如此彌足珍貴。

荀子曰：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！闭沁@個道理。

“積”與“漸”

學習從來不是一蹴而就，講求“厚積而薄發(fā)”，荀子也深知這一點，于是提出了“積”與“漸”兩種學習態(tài)度。

所謂“積”，出自于“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江?！?。指的是學習需要日積月累，由量變引發(fā)質(zhì)變。從日常的每個細小的知識點入手，由不知到知，由少到多，如同溪流匯入江河，江河奔流大海，最終形成深厚淵博的知識架構(gòu)。

所謂“漸”，出自于“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服，其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必擇鄉(xiāng)，游必就士，所以防邪辟而近中正也”。則強調(diào)良好的學習環(huán)境對人的影響。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，孟母知此而三遷，后世顏之推更是對此有深刻見解：“人在少年，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然以之，何況操履藝能，較明易習者也？是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也 ；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。墨翟悲于染絲，是之謂矣。君子必慎交游焉?！?/p>

學而思，知后行

人的一生不但要有堅持學習的態(tài)度，更應當有付諸行動的勇氣，正所謂“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，學習與行動本來就是統(tǒng)一體。在荀子看來，學習時當不懈、專一、篤實：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。螾無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無可寄托者，用心躁也?！?/p>

在學的基礎上，荀子還非常重視“思”，提出了“兼陳中衡”的理念?！笆ト酥男g之患，見蔽塞之禍，故無欲無惡，無始無終，無近無遠，無博無淺，無古無今，兼陳萬物而中懸衡焉。”

圣人知道心術蔽塞之禍，因此要求對待在事物的態(tài)度上，需要有思辨，才能做到心的客觀——既不任憑愛好，又不任憑憎惡；既不是只看到開始，又不是只看到終了；既不是只看到近處，又不是只看到遠處；既不只務廣博，又不安于淺陋；既不是只了解古代、又不是只知道現(xiàn)在；如此，才讓客觀化之外物皆能清楚的呈現(xiàn)，在此客觀之后，“懸衡”才出現(xiàn)，發(fā)揮作用。懸衡就是立一個標準來評判思，那么“衡”為何物？荀子說：“何謂衡？曰，道。故心不可不知道，心不知道，則不可道而非可道?！?img src="https://cimg.fx361.com/images/2017/08/04/xsgx201707xsgx20170715-2-l.jpg" style="">

而在學與思的前提下，荀子強調(diào)“行”對于學與思的效果的影響，倡導學習一定要在行動中有所表現(xiàn)?！熬又畬W也，入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動靜。端而言，蠕而動，一可以為法則。小人之學也，入乎耳，出乎口。口耳之間則四寸耳，曷足以美七尺之軀哉！古之學者為己，今之學者為人。君子之學也，以美其身；小人之學也，以為禽犢。”荀子非常不認同“耳口之學”，認為學習不能只是入乎耳出乎口，道聽途說，應當落腳在行動上。學習應使自己身心受益，而不是用來炫耀或作為進身的敲門磚。

基于以上對學習意義的深刻認識，荀子提出了“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”的論斷，說明客觀事物經(jīng)過一定的變化，可以有所發(fā)展，有所提高。人經(jīng)過“博學”以及“日參省乎己”的修養(yǎng)，就可以增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，成為一個有道德有學問的人，成為一個“知明而行無過”的君子。不僅如此，通過學習、教育，不僅可以提升人的精神境界，而且可以改變?nèi)说纳鐣曀?，教化的意義于此可見，教育傳承千年的意義也在于此。

青與藍，這就是荀子留給后世的珍寶，以素為絢，樸素卻閃爍著歷久彌新的光。