數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革研究

杜文文

摘要：充分的把握高職在數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與專業(yè)維護(hù)上突出的地方，對(duì)高校專業(yè)實(shí)施 “教學(xué)做” 一體化的教學(xué)模式進(jìn)行審核和檢查，提出教學(xué)模式中需要改進(jìn)的內(nèi)容。包括在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)條件，以及教學(xué)資源和在實(shí)際課程實(shí)施的過(guò)程中對(duì)于老師和對(duì)于學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)和考核，設(shè)計(jì)一個(gè)方案。力求能夠形成一套完整的科學(xué)的“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)做一體

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，就必須要求課堂所學(xué)習(xí)的能在實(shí)踐過(guò)程中與實(shí)際操作充分融合。并且數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)在實(shí)踐過(guò)程中是具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，這就充分的符合了教學(xué)做一體化教學(xué)模式的要求?，F(xiàn)如今在實(shí)際教學(xué)中都是先學(xué)習(xí)理論方面的知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)踐。也即在同學(xué)們積極地學(xué)習(xí)理論知識(shí)以后再去安排同學(xué)們進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)。所以要想做到教學(xué)做一體化教學(xué)模式的適性就首先必須要對(duì)專業(yè)中的教學(xué)計(jì)劃體系進(jìn)行一定的改革，并且對(duì)教學(xué)的核心內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)的改變，在對(duì)教師和學(xué)生的考評(píng)方面也要做到相應(yīng)的改進(jìn)。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1 構(gòu)建“教學(xué)做”一體化課程體系

教學(xué)做一體化教學(xué)模式的改革，在實(shí)際操作的過(guò)程中是圍繞著在充分地體現(xiàn)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工作的同時(shí)，又能對(duì)課程學(xué)習(xí)的整個(gè)體系進(jìn)行相應(yīng)的改革這一核心而進(jìn)行的。要確保在課程教學(xué)的內(nèi)容中能夠包括在同學(xué)們從業(yè)以后也能夠運(yùn)用到的相關(guān)知識(shí)。并且確定學(xué)校該專業(yè)開(kāi)設(shè)所必須要求的主要課程的設(shè)計(jì)要達(dá)到課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。并且合理的去安排課程順序，充分的保障教學(xué)的內(nèi)容是源于實(shí)際從事該崗位工作所需要操作，但卻又要高于從事崗位工作所必須要內(nèi)容。下面本文就以崗位職業(yè)為例，說(shuō)明其中的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，以及課程之間所存在的設(shè)計(jì)方面的關(guān)系。

1.1課程體系中理論、實(shí)踐課有機(jī)整合

對(duì)于專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面原有的設(shè)計(jì)模式是：要保證理論教育環(huán)節(jié)跟課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠一對(duì)一的比例進(jìn)行的教育模式。原有模式認(rèn)為只有這樣才能夠充分地保證同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)該門(mén)課程的時(shí)候能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與專業(yè)的實(shí)踐能力充分的融合。很明顯這樣的課程設(shè)計(jì)的方式是不適合“教學(xué)做”一體化課程的實(shí)施和開(kāi)展的?！敖虒W(xué)做”一體化課程在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，理論知識(shí)要比傳統(tǒng)的理論知識(shí)的課程多，才能夠更好的達(dá)到我們想要的結(jié)果。所以我們必須要對(duì)原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行一定的整改，將理論知識(shí)和實(shí)踐課程進(jìn)行更大程度的融合。

1.2課程體系中課程重新序化

在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，對(duì)于專業(yè)課程的體系我們必須要突出其層次性。在對(duì)該專業(yè)確定的核心課程，要將原本的理論知識(shí)課程和實(shí)際操作的課程進(jìn)行整合。我們不僅僅要實(shí)施“教學(xué)做”一體化模式，還必須要保證同學(xué)們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠領(lǐng)悟其中的知識(shí)，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。所以這就要求，在課程安排上我們的課程就要以逐漸遞進(jìn)的形式開(kāi)安排，才能跟容易讓同學(xué)們接受，也更能夠保證教學(xué)效果的最大化。同時(shí)對(duì)于學(xué)校設(shè)立的課程內(nèi)容和課程目標(biāo)都必須要符合教學(xué)規(guī)定的模式。

2 “教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)資源

2.1課程標(biāo)準(zhǔn)修訂

在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中我們所必須要堅(jiān)持的一項(xiàng)就是要根據(jù)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)人才培養(yǎng)方案為核心來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)修訂。在規(guī)范教學(xué)做一體化課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)其項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們必須要明確課程所需要達(dá)到的各項(xiàng)能力在知識(shí)方面或者是在素質(zhì)方面所要達(dá)到的目標(biāo)。才能夠更好的根據(jù)課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力的差別來(lái)更加具有針對(duì)性地確定教學(xué)內(nèi)容并安排教學(xué)課程順序。在對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行相關(guān)的開(kāi)發(fā)和延展的時(shí)候，我們必須要充分的考慮知識(shí)和能力之間的相互聯(lián)系程度。堅(jiān)持以實(shí)踐能力為主的大方向，再對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)充。

2.2教學(xué)資料準(zhǔn)備

在組織開(kāi)展“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)模式的過(guò)程中，最重要的一個(gè)過(guò)程就是對(duì)教學(xué)資源的準(zhǔn)備。只有準(zhǔn)備了充分的教學(xué)資源，才能夠更高效的去保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。我們?cè)趯?shí)際操作的過(guò)程中可以打破原本的學(xué)科的教學(xué)體系，由專門(mén)的組織對(duì)本學(xué)院的實(shí)際能夠提供的實(shí)踐條件來(lái)編寫(xiě)相關(guān)的學(xué)校教材。在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)要引入一些現(xiàn)代化的科技技術(shù)。在現(xiàn)實(shí)生活中開(kāi)展教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，教師們通常會(huì)忽略到很多信息化的資料的準(zhǔn)備，比如說(shuō)上課的課件以及相關(guān)的一些視頻動(dòng)畫(huà)等等。但有的課程卻必須要求要準(zhǔn)備好一些相關(guān)的技術(shù)資料才能夠方便同學(xué)們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候能夠及時(shí)查找相關(guān)資料。所以準(zhǔn)備充足的信息資源，不僅僅是為了提高“教學(xué)做”一體化的實(shí)踐性，更是能夠提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

2.3“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)條件教師的教學(xué)能力

能否實(shí)施教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，其中教師的教學(xué)能力也是一個(gè)重要因素。實(shí)際教學(xué)過(guò)程的反饋情況往往都是教師的教學(xué)能力的表現(xiàn)情況。如果在教學(xué)課堂上教師沒(méi)有充足的經(jīng)驗(yàn)，那么課堂就會(huì)顯得更加散漫，沒(méi)有組織，在對(duì)相關(guān)的技術(shù)訓(xùn)練上也不能夠達(dá)到規(guī)定的要求。所以我們非常鼓勵(lì)教師利用假期的時(shí)間到相關(guān)的企業(yè)上去進(jìn)行鍛煉?；蛘邊⒓右恍┡c其教學(xué)專業(yè)有關(guān)的行業(yè)所組織的技能培訓(xùn)，提高自己在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中自己的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際操作的能力。學(xué)院還可以與企業(yè)合作，聘用一些行業(yè)專家和技術(shù)人員定期或不定期的到學(xué)校來(lái)進(jìn)行兼職教師。

3“教學(xué)做”一體配套設(shè)施

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，想要得到實(shí)現(xiàn)最基本的一個(gè)條件就是必須要有專門(mén)的一體化專業(yè)教室，教學(xué)課程也應(yīng)該在一起化教室中進(jìn)行。對(duì)于“教學(xué)做”一體配套設(shè)施的要求，不僅僅需要有支撐相關(guān)的技術(shù)操作所需要的設(shè)備。還應(yīng)該準(zhǔn)備充足的相關(guān)技術(shù)操作所可能會(huì)運(yùn)用到的操作、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的資料。在實(shí)際生活中建設(shè)一體化的教室。往往都會(huì)忽略到準(zhǔn)備資料，但是在實(shí)際的工作中查找和閱讀相關(guān)技術(shù)資料的能力是非常關(guān)鍵的。所以通常建設(shè)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)一體化的專業(yè)性強(qiáng)的教室我們都可以建設(shè)成一個(gè)多功能的復(fù)合形式的，也就是說(shuō)我們?cè)诮ㄔO(shè)教學(xué)做一體化教室的時(shí)候，可以讓一個(gè)教室能夠endprint

滿足兩門(mén)課程以上的教學(xué)所運(yùn)用到的操作技術(shù)。這樣做就能夠大大的提高教室的利用率，解決現(xiàn)如今教學(xué)場(chǎng)地不足的問(wèn)題。

4 “教學(xué)做”一體化的課程實(shí)施

4.1教學(xué)方法

目前大多數(shù)的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在實(shí)際課堂的操作過(guò)程中，都是老師以進(jìn)行示范下面的同學(xué)進(jìn)行模仿這樣的實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行的。這樣往往使學(xué)生們?nèi)鄙賹?duì)于實(shí)際任務(wù)的設(shè)計(jì)缺乏相關(guān)意識(shí)，沒(méi)有辦法充分的去培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在實(shí)踐操作過(guò)程中出現(xiàn)這樣的原因總共有兩個(gè)，其一是操作的理論知識(shí)和操作臺(tái)設(shè)備與實(shí)際生活中對(duì)該技術(shù)的要求銜接不當(dāng)。二是由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響，對(duì)于小組合作和角色扮演等學(xué)習(xí)方法沒(méi)有辦法完全實(shí)施到位。我們想要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式應(yīng)該充分的考慮到高職同學(xué)在知識(shí)領(lǐng)悟能力方面不足的問(wèn)題。先對(duì)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行一個(gè)相應(yīng)的引導(dǎo)，教師可進(jìn)行20分鐘或半個(gè)小時(shí)的講解，讓大部分的同學(xué)都能夠有一些思路，這樣大家才能夠更有信心地去完成。

4.2評(píng)價(jià)考核方式

在教學(xué)做一體化課程的實(shí)施過(guò)程中我們采用的是考核的模式，如果考核標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，就有可能會(huì)對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生一定的影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，一些學(xué)校對(duì)于教學(xué)做一體化課程的考核標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有一個(gè)清晰的設(shè)定，對(duì)于教師不同有可能考核標(biāo)準(zhǔn)不一樣，對(duì)于小組考核通常也會(huì)出現(xiàn)全員合格的情況。所以如果我們想要充分的實(shí)現(xiàn)考核的作用，就必須要進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定。在數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)中。我建議對(duì)于每一個(gè)項(xiàng)目的考核方式都可以利用雙考核的標(biāo)準(zhǔn)，也即既考核成果又考核過(guò)程。適當(dāng)?shù)陌凑账鶎W(xué)習(xí)專業(yè)在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)于實(shí)踐技術(shù)和理論知識(shí)的要求不一樣來(lái)確定其考核過(guò)程中平時(shí)成績(jī)與期末卷面成績(jī)占總成績(jī)的百分比大小。以此來(lái)充分的保證在教學(xué)做一體化課程實(shí)施的過(guò)程中，同學(xué)們能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并且能夠達(dá)到我們教學(xué)所需要的教學(xué)效果。

5 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)高職教育而言，“教學(xué)做”一體化模式的教育改革是一個(gè)較為重要的研究課題。本文上述就以數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)為討論的主體，討論了教學(xué)做一體化教學(xué)模式，在實(shí)際操作過(guò)程中與各層級(jí)之間的相互關(guān)系。希望能夠有助于高職院校對(duì)自己教學(xué)模式的設(shè)定，希望能對(duì)培養(yǎng)更多的技術(shù)人才提高一下課程設(shè)計(jì)上的幫助。

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基金項(xiàng)目：1.數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；項(xiàng)目編號(hào)：2016jxtd027；2.數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)骨干專業(yè)建設(shè)；編號(hào)：XM-1；3.數(shù)控設(shè)備裝調(diào)維護(hù)與改造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心；項(xiàng)目編號(hào)：2015sxzx064endprint