“三個(gè)課堂”開放共享創(chuàng)新校企合作模式策略研究

李雪霞

1 校企合作模式現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的校企合作模式，即“學(xué)院為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，而企業(yè)則利用學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)節(jié)約一部分人力資源成本，并從中發(fā)現(xiàn)值得儲(chǔ)備的人才的過程”。

無論是學(xué)院還是企業(yè)，單純靠自身的力量提高辦學(xué)質(zhì)量或者員工職業(yè)技能都是比較困難的，將開放辦學(xué)和企業(yè)經(jīng)營相結(jié)合，做到資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，是實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的不二途徑。

鑒于此，學(xué)院和企業(yè)探索出“三個(gè)課堂”開放共享創(chuàng)新的校企合作模式，即“以‘校園課堂、企業(yè)課堂、社區(qū)課堂三個(gè)課堂為載體，實(shí)現(xiàn)校企合作的工作主體、服務(wù)對象、開展內(nèi)容和方式更加開放；學(xué)校在企業(yè)設(shè)立教學(xué)科研點(diǎn)，共同開展課題攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享、成果共享”。

2 “三個(gè)課堂”開放共享創(chuàng)新校企合作模式探索思路

針對“校企合作工作主體是誰？校企合作服務(wù)對象是誰？校企合作工作怎么開展？”這三個(gè)問題，我們做了以下探索：

（一）加強(qiáng)校企融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教無縫對接

1.專業(yè)開發(fā)與產(chǎn)業(yè)需求對接。每年春季組織對企業(yè)進(jìn)行較大規(guī)模走訪，調(diào)查企業(yè)用人需求結(jié)構(gòu)的變化，制訂專業(yè)調(diào)整方案。

2.教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)崗位能力需求對接。在學(xué)院專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)指導(dǎo)下，成立以企業(yè)人事經(jīng)理為主的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)企業(yè)崗位技能和綜合技能的要求，制訂和完善課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)比例、頂崗實(shí)習(xí)安排等，動(dòng)態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

3.資源配置與企業(yè)工作現(xiàn)場對接。專業(yè)兼職教師主要面向企業(yè)一線招聘，75%的專業(yè)教師有5年以上企業(yè)經(jīng)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備基本與企業(yè)同步；專業(yè)課程進(jìn)行小班教學(xué)，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)未來職場上的組織規(guī)模。

4.企業(yè)新員工培訓(xùn)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)對接。企業(yè)將新員工放心讓學(xué)校培訓(xùn)，保證學(xué)員在接受過相關(guān)的培訓(xùn)后，迅速進(jìn)入并融入企業(yè)，找到自己所能勝任的崗位。企業(yè)接受學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，學(xué)院加強(qiáng)與企業(yè)溝通與聯(lián)系，與企業(yè)交朋友，常來常往，走出去請進(jìn)進(jìn)，相互信任，加深感情。

（二）加強(qiáng)教學(xué)的柔性化管理

1.在課程安排上，動(dòng)作技能類課程安排在一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段，心智技能類課程按基礎(chǔ)與提高兩個(gè)部分分別安排在兩個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段，職業(yè)素質(zhì)類課程則結(jié)合學(xué)生素質(zhì)形成特點(diǎn)分解在各學(xué)習(xí)階段。

2.在教學(xué)組織上，以七至八周為教學(xué)周，縮短教學(xué)周期，適應(yīng)柔性化管理。

3.在學(xué)習(xí)資源建設(shè)上，加大校園開放共享的課程資源庫建設(shè)，根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)要求，及時(shí)為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)期項(xiàng)目的開發(fā)提供更多的自主學(xué)習(xí)資料。

4.在作息時(shí)間安排上，根據(jù)項(xiàng)目的要求，進(jìn)行靈活調(diào)整，充分保證學(xué)期項(xiàng)目實(shí)施的要求。

5.在實(shí)訓(xùn)室管理上，采取開放式的管理制度，為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制作提供良好的條件。

6.在學(xué)生考核評(píng)定上，采用平時(shí)+筆試+面試相結(jié)合的方式。平時(shí)占40%，筆試占30%，面試占30%。平時(shí)分由出勤和任務(wù)完成情況組成，筆試由專業(yè)老師出試卷的形式，面試由企業(yè)人力資源部經(jīng)理出任主考官，考核優(yōu)秀的大一大二學(xué)生，作為企業(yè)儲(chǔ)備人才培養(yǎng)，到大三優(yōu)先提供頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)。

3 “三個(gè)課堂”開放共享創(chuàng)新校企合作模式的策略途徑

（一）校企合作機(jī)制創(chuàng)新

1.運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新

將省教育廳立項(xiàng)的“高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)（電子商務(wù)校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、工商企業(yè)管理虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目建設(shè)、航空物流骨干專業(yè)建設(shè)）與校企合作相結(jié)合，引入企業(yè)專家、資金、設(shè)備和技術(shù)。在校企合作中支持和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.考評(píng)機(jī)制創(chuàng)新

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)，引入第三方評(píng)價(jià)，對校企合作模式進(jìn)行評(píng)估、診斷和考核。

3.激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新

按照學(xué)校人事分配制度改革的要求，將校企合作納為教師的工作任務(wù)，形成全員參與的工作格局，工作成效顯著的，發(fā)放超額工作量。將學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)列入學(xué)生綜合素質(zhì)考核，根據(jù)考核結(jié)果評(píng)獎(jiǎng)評(píng)先。

（二）“三個(gè)課堂”開放共享創(chuàng)新

“三個(gè)課堂”即校園課堂、企業(yè)課堂、社區(qū)課堂。三個(gè)課堂交替進(jìn)行、有機(jī)融合，提高學(xué)生專業(yè)技能和工作能力。

1.“校園課堂”開放自主創(chuàng)新

“校園課堂”開放自主創(chuàng)新是一種教學(xué)模式的開放共享創(chuàng)新，包括空間上的靈活性，學(xué)生活動(dòng)的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課程內(nèi)容上的綜合性，評(píng)價(jià)方式的多元性。

2.“企業(yè)課堂”開放共享創(chuàng)新

“企業(yè)課堂”開放共享創(chuàng)新是將企業(yè)搬進(jìn)課堂和學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，通過開放、真實(shí)、多變的市場環(huán)境，讓學(xué)生自主剖析問題、解決問題，在實(shí)踐中磨煉自己的能力，從而提高商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

3.“社區(qū)課堂” 開放共享創(chuàng)新

“社區(qū)課堂”立足于學(xué)生社區(qū)和校園附近居民社區(qū)生活圈，以學(xué)生社團(tuán)為經(jīng)營主體，在社區(qū)設(shè)立京東派、順豐物流、菜鳥驛站等“社區(qū)服務(wù)站”。社區(qū)課程大力推廣“快捷、服務(wù)、溝通、安全”的專業(yè)物流理念，將專業(yè)服務(wù)能力提供給周邊的居民，方便社區(qū)、回饋社會(huì)。

4 “三個(gè)課堂”開放共享創(chuàng)新校企合作模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

（一）“校園課堂”開放共享創(chuàng)新

校園課堂開放共享創(chuàng)新體現(xiàn)在：空間上的靈活性、學(xué)生對活動(dòng)的選擇性和 學(xué)習(xí)材料的豐富性等教學(xué)模式的改革?！皶r(shí)空相互交融課堂資源” 采用新媒體波紋式傳播，借助微信、微博、QQ、直播等媒體渠道自主學(xué)習(xí)和分享課程資源。教學(xué)實(shí)踐分三個(gè)階段：第一階段為新生入學(xué)的大一階段。此階段借助校園社團(tuán)活動(dòng)，開設(shè)與學(xué)生興趣愛好一致的課程資源供學(xué)生自主選擇，激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)熱情；第二階段是大二階段。該階段通過相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)與技能比賽，引導(dǎo)學(xué)生依自我就業(yè)傾向選擇課程資源；第三階段是大三畢業(yè)階段，此階段學(xué)生在校外企業(yè)實(shí)習(xí)工作中認(rèn)識(shí)到自已能力與未來目標(biāo)差距，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)要求加強(qiáng)再學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生在線上選擇提升職業(yè)能力類課程資源。endprint

（二）“企業(yè)課堂” 開放共享創(chuàng)新

1.“鄂州市普利企業(yè)管理咨詢有限公司”企業(yè)課堂

“鄂州市普利企業(yè)管理咨詢有限公司”是一家自負(fù)盈虧的實(shí)體公司，由學(xué)院骨干教師和合作企業(yè)兼職教師自主出資創(chuàng)辦。該企業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐主要功能是由校內(nèi)專任教師、校外兼職教師及部分學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，積極參與企業(yè)戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、為企業(yè)提供咨詢服務(wù)、幫助企業(yè)招聘員工及為合作企業(yè)提供多維度宣傳等。企業(yè)課堂定期邀請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來舉辦沙龍或講座為創(chuàng)業(yè)者答疑解惑，指點(diǎn)迷津。

2.“優(yōu)高電商人才培養(yǎng)基地”企業(yè)課堂

“優(yōu)高電商人才培養(yǎng)基地”是學(xué)院和優(yōu)高共同建設(shè)完成的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，該企業(yè)課堂主要是讓大一、大二的學(xué)生通過建立網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)，進(jìn)一步在網(wǎng)店客服、運(yùn)營、美工、業(yè)務(wù)等部分進(jìn)行實(shí)際操作。到了大三，有針對性地組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步幫助企業(yè)建設(shè)網(wǎng)購商城，實(shí)際上是為企業(yè)訂制專業(yè)人才。

（三）“社區(qū)課堂” 開放共享創(chuàng)新

“社區(qū)課堂”是推動(dòng)有條件畢業(yè)生創(chuàng)辦社區(qū)物流服務(wù)站，專業(yè)與社區(qū)物流服務(wù)站簽訂服務(wù)協(xié)議，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、人才培養(yǎng)、資源整合。新生及在校生可進(jìn)入社區(qū)物流服務(wù)站進(jìn)行認(rèn)識(shí)、頂崗、畢業(yè)實(shí)習(xí)。整合企業(yè)與學(xué)校的資源，服務(wù)社區(qū)，積極與社區(qū)居委會(huì)進(jìn)行多層次合作，提供專業(yè)咨詢、培訓(xùn)服務(wù)，如：學(xué)生志愿者活動(dòng)、教師假期義務(wù)培訓(xùn)、講座等。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+導(dǎo)師團(tuán)制” 開放共享創(chuàng)新

學(xué)生通過“工學(xué)云”平臺(tái)自主選擇導(dǎo)師團(tuán)，接受導(dǎo)師團(tuán)包括課業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)指引、關(guān)愛照顧和反饋協(xié)調(diào)等四個(gè)方面的指導(dǎo)。學(xué)生通過簽到、寫日報(bào)、周報(bào)、月報(bào)等活動(dòng)方式，導(dǎo)師團(tuán)通過簽到、發(fā)通知、點(diǎn)評(píng)報(bào)告等活動(dòng)方式，使師生互動(dòng)形成常態(tài)。①專業(yè)開發(fā)與產(chǎn)業(yè)需求對接。每年春季組織對企業(yè)進(jìn)行較大規(guī)模走訪，調(diào)查企業(yè)用人需求結(jié)構(gòu)的變化，制訂專業(yè)調(diào)整方案。

②教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)崗位能力需求對接。在學(xué)院專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)指導(dǎo)下，成立以企業(yè)人事經(jīng)理為主的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)企業(yè)崗位技能和綜合技能的要求，制訂和完善課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)比例、頂崗實(shí)習(xí)安排等，動(dòng)態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

③資源配置與企業(yè)工作現(xiàn)場對接。專業(yè)兼職教師主要面向企業(yè)一線招聘，75%的專業(yè)教師有5年以上企業(yè)經(jīng)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備基本與企業(yè)同步；專業(yè)課程進(jìn)行小班教學(xué)，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)未來職場上的組織規(guī)模。

④企業(yè)新員工培訓(xùn)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)對接。企業(yè)將新員工放心讓學(xué)校培訓(xùn)，保證學(xué)員在接受過相關(guān)的培訓(xùn)后，迅速進(jìn)入并融入企業(yè)，找到自己所能勝任的崗位。企業(yè)接受學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，學(xué)院加強(qiáng)與企業(yè)溝通與聯(lián)系，與企業(yè)交朋友，常來常往，走出去請進(jìn)進(jìn)，相互信任，加深感情。

2.加強(qiáng)教學(xué)的柔性化管理

①在課程安排上，動(dòng)作技能類課程安排在一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段，心智技能類課程按基礎(chǔ)與提高兩個(gè)部分分別安排在兩個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段，職業(yè)素質(zhì)類課程則結(jié)合學(xué)生素質(zhì)形成特點(diǎn)分解在各學(xué)習(xí)階段。

②在教學(xué)組織上，以七至八周為教學(xué)周，縮短教學(xué)周期，適應(yīng)柔性化管理。

③在學(xué)習(xí)資源建設(shè)上，加大校園開放共享的課程資源庫建設(shè)，根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)要求，及時(shí)為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)期項(xiàng)目的開發(fā)提供更多的自主學(xué)習(xí)資料。

④在作息時(shí)間安排上，根據(jù)項(xiàng)目的要求，進(jìn)行靈活調(diào)整，充分保證學(xué)期項(xiàng)目實(shí)施的要求。

⑤在實(shí)訓(xùn)室管理上，采取開放式的管理制度，為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制作提供良好的條件。

⑥在學(xué)生考核評(píng)定上，采用平時(shí)+筆試+面試相結(jié)合的方式。平時(shí)占40%，筆試占30%，面試占30%。平時(shí)分由出勤和任務(wù)完成情況組成，筆試由專業(yè)老師出試卷的形式，面試由企業(yè)人力資源部經(jīng)理出任主考官，考核優(yōu)秀的大一大二學(xué)生，作為企業(yè)儲(chǔ)備人才培養(yǎng)，到大三優(yōu)先提供頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)。

5 “三個(gè)課堂”開放共享創(chuàng)新校企合作模式取得的成效

1.“校園課堂”時(shí)空相互交融課堂資源的打造，滿足學(xué)生選修課程在時(shí)間和空間上的自主性。時(shí)空相互交融課堂資源采用新媒體波紋式傳播推廣，借助新媒體（微信、微博、QQ、直播等）傳播課堂資源。通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生家長與親朋之間、教師與親朋之間、粉絲與粉絲之間波紋式傳播效應(yīng)推廣，增加教學(xué)成果的影響面與度。

2.“企業(yè)課堂” 旨在打造虛擬企業(yè)孵化器的眾創(chuàng)空間。通過互聯(lián)網(wǎng)，提供企業(yè)管理、技術(shù)信息、市場信息、法律援助等咨詢性服務(wù)。

3.“社區(qū)課堂”依托社區(qū)物流服務(wù)站平臺(tái)，將學(xué)生、教師、企業(yè)專家和社區(qū)居民有機(jī)聯(lián)系起來。社區(qū)物流服務(wù)站聽取社區(qū)管理層、居民的良好建議，接受社區(qū)居民的考評(píng)與監(jiān)督，對于促進(jìn)社會(huì)和諧、提高社區(qū)居民的生活水平，社區(qū)物流服務(wù)站將作出很大的貢獻(xiàn)。

6 問題與不足

1. 企業(yè)追求利潤與學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練之間存在著矛盾。企業(yè)首先想到的是成本和利潤，講究的是質(zhì)量、是速度。而學(xué)校教學(xué)注重的是循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以增強(qiáng)其發(fā)展?jié)摿秃髣?。學(xué)校關(guān)注的是，要讓學(xué)生掌握什么技能，而不關(guān)心訓(xùn)練中所產(chǎn)生的“產(chǎn)品”有多大的效益，因而在基礎(chǔ)工序生產(chǎn)的速度上適應(yīng)不了企業(yè)的需求。

2. 校企對待學(xué)生的方式和態(tài)度不一樣。企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作員工進(jìn)行管理和考核，一般不過問其遲到、缺勤、或其他心理問題，要求學(xué)生像機(jī)器一樣不停運(yùn)作。學(xué)校是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教師是教育工作者，多從教育學(xué)、心理學(xué)角度去關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生。endprint