提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析

廖章裕

摘要：隨著數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用，作為三大學(xué)科之一的小學(xué)數(shù)學(xué)越來越受到人們的重視。隨著教育體制改革的不斷深入，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到了一定程度的提高，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在著很多問題，在很大程度上阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。因此，數(shù)學(xué)教師需對教學(xué)進(jìn)行有效反思，總結(jié)教學(xué)存在的一些問題，并合理地制定應(yīng)對措施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課堂氣氛沉悶，教師與學(xué)生之間缺乏互動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是教師的“一言堂”，教師在課堂上占據(jù)主體地位，而學(xué)生只能被動地接受知識。教師在講臺上講課，不知道學(xué)生接受了多少講授的內(nèi)容。在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)脫離了日常生活

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，很多公式都需要學(xué)生死記硬背。日常生活中會涉及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。但在教學(xué)過程中，教師基本上都是按照課本知識進(jìn)行講解，很少聯(lián)系生活。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會覺得這些和生活沒有什么關(guān)系，因此不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比讓學(xué)生死記硬背公式更加重要。掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會形成自己的解題思路，而不是生搬硬套現(xiàn)有的數(shù)學(xué)公式。但在實(shí)際教學(xué)中，教師很少講授學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很難發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

科技對教育事業(yè)的進(jìn)步起到了極大的推動作用，許多教師開始使用多媒體等電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)。考慮到小學(xué)生注意力很難集中，上課容易分心，教師通過音頻、視頻、PPT等形式，可以更加生動形象地描述數(shù)學(xué)知識。教師還可以通過動畫視頻來講解知識點(diǎn)，讓學(xué)生聚精會神地學(xué)習(xí)，從而對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻。

2.突出學(xué)生的文化地位

興趣是最好的老師，教師在課堂上應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體。在課堂開始時(shí)，教師可以提出問題，讓學(xué)生自由討論。討論結(jié)束后，教師可以讓每組派出一個(gè)代表闡述結(jié)果，如果不同小組有不同答案，也可以表達(dá)出來，以便教師檢測學(xué)生掌握知識的程度。通過分組，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識，讓學(xué)生有集體榮譽(yù)感。

3.設(shè)置情境教學(xué)

情境教學(xué)是近年來比較流行的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生在特定情境中學(xué)習(xí)知識，會產(chǎn)生身臨其境的感覺。在創(chuàng)設(shè)情境中，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)情境。如在教學(xué)《元、角、分》時(shí)，教師問學(xué)生：“媽媽讓小明去買水果，給了小明20元錢，香蕉3元一斤，蘋果5元一斤，菠蘿4元一斤，要怎樣買才可以把20元全部花掉？”然后讓學(xué)生分組討論，找出答案。在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生可以更好地理解教師所講授的內(nèi)容，也可以將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中。

4.建立科學(xué)合理的評價(jià)制度

科學(xué)的評價(jià)制度可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以往，教師主要以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在新課程改革背景下，教師可以通過與學(xué)生的交流來了解學(xué)生的答題思路和思維發(fā)展的過程。在細(xì)致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，教師再對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣可以做到更加客觀公正。教師也可以讓學(xué)生自覺地重視學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，不會顧此失彼。

教師應(yīng)實(shí)行教師間互評、師生間互評制度。學(xué)生的評價(jià)是對教師教學(xué)最客觀、公正的評價(jià)，教師教的好不好，只有學(xué)生知道，因?yàn)閷W(xué)生是當(dāng)事人，最有發(fā)言權(quán)。學(xué)生對教師評價(jià)要做到客觀公正，教師要虛心接受學(xué)生提出的建議，及時(shí)做好調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的要求。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名小學(xué)教師，需要不斷探求新方法，及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在實(shí)踐中不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，以全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)蓉江街道西華小學(xué)）