在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

唐萌

摘要：隨著教育的改革和發(fā)展，課程革新發(fā)展到了一個(gè)新階段，素質(zhì)教育仍是教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著無窮奧妙，需要學(xué)生和教師一起探索。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有自主創(chuàng)新和實(shí)踐能力。本文分析了數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的含義和傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，并提出了一系列培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)

無論哪個(gè)國家都會(huì)把教育看作重中之重，而素質(zhì)教育是教育的重要組成部分。學(xué)生只有從小培養(yǎng)嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)科學(xué)精神，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)，才能增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的含義

國際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)的含義概括為三點(diǎn)：第一，基本了解科學(xué)知識(shí)；第二，基本知曉科學(xué)研究的方法和過程；第三，基本懂得科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響。數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是指用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，采用創(chuàng)新的方法做數(shù)學(xué)研究，充分展現(xiàn)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的能力。教育不僅僅是知識(shí)的傳播，更是素質(zhì)的培養(yǎng)。教師只有注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，才能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容

1.只注重教材內(nèi)容，忽略實(shí)踐意義

現(xiàn)如今，很多初中教師只是教學(xué)課本上的知識(shí)，按部就班地講解例題，再由學(xué)生自己做題鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的概念，學(xué)生只停留在復(fù)雜的公式和難以解決的方程式上面，并不會(huì)做深層次地探究。這導(dǎo)致學(xué)生只停留在固化數(shù)學(xué)知識(shí)的層面，無法利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，甚至不能將實(shí)際問題與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。這樣傳授知識(shí)的方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)形式單一

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課是枯燥乏味的。教師講完例題，然后讓學(xué)生做題，最后講解學(xué)生普遍犯錯(cuò)誤的題目，如此循環(huán)往復(fù)的過程構(gòu)成了每一堂數(shù)學(xué)課。學(xué)生厭煩了單調(diào)乏味的教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只停留在機(jī)械地做題上。如此一來，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)只是空談。

三、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的方法

1.科學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)、形、想象力相互結(jié)合

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要講究科學(xué)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，而是教師在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，在小組討論后表達(dá)自己觀察中發(fā)現(xiàn)的疑問，或者自己動(dòng)手進(jìn)行各種方法的實(shí)驗(yàn)，也許是公式推導(dǎo)，也許是畫圖計(jì)算，最后通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果推理和總結(jié)。這樣，學(xué)生能更深刻地理解數(shù)學(xué)公式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)舉一反三，用相同的方法解答不同的數(shù)學(xué)題。

2.將數(shù)學(xué)分類，進(jìn)行猜想

分類學(xué)習(xí)法能使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實(shí)，從數(shù)學(xué)教材目錄上來看，不同的知識(shí)具有不同的體系和模塊，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)這些知識(shí)體系的特點(diǎn)，分類掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這種方法有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

3.數(shù)學(xué)意識(shí)的形成

形成了數(shù)學(xué)素養(yǎng)后學(xué)生便會(huì)明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了應(yīng)付考試，而是一種內(nèi)化的思維方式。掌握了這種思維方式，學(xué)生就能夠快速解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。知識(shí)來源于生活，又高于生活，數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容不只是書本上的知識(shí)，更是現(xiàn)實(shí)生活的總結(jié)，對(duì)教材知識(shí)的活學(xué)活用，是數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。正所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生只有真正明白數(shù)學(xué)教材中的生活意義，才能按照方法慢慢探索，了解實(shí)踐的真正意義，最終獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，并內(nèi)化為自己的知識(shí)。

綜上所述，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是初中生基本能力的表現(xiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該通過數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)表達(dá)自己的思維，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，不要一味地沉浸在題海中。只有掌握了科學(xué)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育理念，才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陸春香.試論如何在初中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].蘇州周報(bào)，2010，（26）.

（作者單位：大連瑞格中學(xué)）