高中地理教學(xué)與初中地理基礎(chǔ)知識(shí)之間的相關(guān)性分析

李小亞

摘 要：氣候是影響地理環(huán)境非常重要的要素，人教版高中地理在必修一設(shè)置氣候的形成時(shí)，沒有占用單獨(dú)的章節(jié)，對(duì)影響氣候形成的因素高度概括，正文的理論知識(shí)只有兩小段話。教材這樣設(shè)置的原因主要是我們有了初中學(xué)習(xí)氣候知識(shí)的理論基礎(chǔ)，而且初中地理把氣候知識(shí)滲透到不同區(qū)域地理當(dāng)中。本人同時(shí)擔(dān)任初高中地理教學(xué)任務(wù)，清楚的認(rèn)識(shí)到初高中氣候類型之間的緊密聯(lián)系，對(duì)教會(huì)高中學(xué)生學(xué)好氣候類型的形成機(jī)制非常有幫助，因此本人以初中氣候類型之間的相關(guān)性分析為題。

關(guān)鍵詞：氣候類型的形成機(jī)制；高中地理；初中地理；相關(guān)性分析

氣候在地理環(huán)境的形成過程中起到舉足輕重的作用，甚至是決定性的主導(dǎo)作用。像西北地區(qū)干旱為主的自然特征，干旱的氣候條件是導(dǎo)致荒漠化主要的自然因素。因此，在高中地理教學(xué)中，氣候這一部分的地位在高中地理學(xué)習(xí)中相當(dāng)顯著。高中地理教材中氣候類型的形成機(jī)制以大量的初中地理知識(shí)為基礎(chǔ)，因此，高中地理老師很有必要比較分析初高中氣候類型之間的相關(guān)性。

1高中地理關(guān)于氣候形成機(jī)制的主要特點(diǎn)

1.1氣候的形成沒有占用單獨(dú)的章節(jié)，對(duì)影響氣候形成的因素高度概括

人教版高中地理在必修一的第一章《地球上的大氣》的第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》講述了氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。其主要理論知識(shí)只有兩小段話，第一小段主要說明氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的一個(gè)重要因素。第二小段主要說明一個(gè)地方氣候的形成是太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結(jié)果。所有文字都是結(jié)論性的概括出影響氣候形成的因素。

1.2主要類型氣候的分布、成因、特征沒有全部列出，只以案例的形式出現(xiàn)

主要在氣壓帶和風(fēng)帶影響下的氣候具有明顯地帶性，高一學(xué)生剛學(xué)完三圈環(huán)流的七個(gè)氣壓帶六個(gè)風(fēng)帶，很好掌握了氣壓帶和風(fēng)帶隨緯度的分布規(guī)律。因此，論述氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的一個(gè)重要因素時(shí)，顯得得心應(yīng)手，以案例的形式講述了熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候、地中海氣候的分布，成因和基本特征。

1.3論述氣候形成的綜合因素時(shí)，以問題的形式讓學(xué)生活動(dòng)

課本給出“世界氣候類型的分布”圖和“世界各種氣候類型多年各月氣溫和降水量”圖表。然后提出問題，讓教師引導(dǎo)學(xué)生解決世界氣候類型的分布規(guī)律，比較不同氣候類型的特征。從而說明一個(gè)地方氣候的形成是太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結(jié)果。

2初中地理關(guān)于氣候形成機(jī)制的主要特點(diǎn)

2.1氣候的形成機(jī)制占單獨(dú)的章節(jié)，由淺入深詳細(xì)論述

七年級(jí)地理上冊(cè)的第四章《世界的氣候》用整整一章內(nèi)容專門講述氣候，第一節(jié)《天氣和氣候》聯(lián)系生活實(shí)際講述了天氣和氣候的區(qū)別。第二節(jié)《氣溫和降水》詳細(xì)講述了氣候的兩大要素：氣溫和降水相關(guān)知識(shí)。第三節(jié)《影響氣候的主要因素》，第四節(jié)《世界主要?dú)夂蝾愋汀贰Ｓ捎诎褮夂蛞徊糠址炙墓?jié)講述，因此特別具體詳細(xì)，符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2.2講述影響氣候的主要因素時(shí)，逐步分層展開，篇幅較大

課本第三節(jié)把世界各地氣候差異主要?dú)w因與太陽輻射的差異，其他因素海陸分布、地形、等因素都影響著太陽輻射的強(qiáng)弱和變化。第三節(jié)并列分層講述了地球形狀、地球運(yùn)動(dòng)、海陸分布、地形地勢(shì)、人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響。

2.3世界主要類型氣候的分布、成因、特征全部列出

課本第四節(jié)列舉了世界主要的十種氣候類型，按照溫度帶的差異排列，首先先講熱帶的四種氣候類型；其次是對(duì)比較分析亞熱帶的兩種氣候，溫帶的兩種氣候；最后是寒帶氣候和高山氣候。每一種氣候類型主要讓學(xué)生看圖得出其分布位置，根據(jù)氣溫和降水?dāng)?shù)據(jù)認(rèn)識(shí)其氣候特征。

3初高中氣候類型之間的相關(guān)性分析

3.1初高中氣候類型分析講述相似點(diǎn)分析

初高中地理教材在氣候一部分的安排分別符合初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，和教材的前后銜接緊密，過渡自然。初高中地理教材內(nèi)容突出地理教學(xué)特色，運(yùn)用了“世界氣候類型的分布”，“氣候類型各月氣溫和降水量”圖表。初高中地理教材符合現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)生的“活動(dòng)”設(shè)計(jì)占了較大比重，突出了課堂上學(xué)生的主體地位。

3.2初高中氣候類型之間的不同點(diǎn)分析

從前面“初高中地理關(guān)于氣候形成機(jī)制的主要特點(diǎn)”的論述可以明顯看出初高中地理的不同特點(diǎn)，高中地理教材由氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的一個(gè)重要因素，引出氣候類型，內(nèi)容精煉。初中地理從對(duì)氣候的認(rèn)知開始，詳細(xì)述影響氣候的主要因素和世界主要?dú)夂蝾愋?。而且在區(qū)域地理中把不同類型的氣候具體化，在不同的世界地理區(qū)劃中像“認(rèn)識(shí)大洲”，“了解地區(qū)”，“走近國家”都把氣候和區(qū)域地理特征結(jié)合起來，成為區(qū)域自然地理中非常重要的自然地理要素，深刻影響當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境。

3.3高中氣候類型的學(xué)習(xí)應(yīng)該重新溫習(xí)初中內(nèi)容，然后提升總結(jié)

高中地理教材由氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的一個(gè)重要因素，引出氣候類型，然后以案例的形式講了三種氣候類型，然后以學(xué)生活動(dòng)的形式涉及到其他的氣候類型。這樣沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)氣候氣候類型的形成機(jī)制沒有徹底理解，大多數(shù)學(xué)生一知半解。老師講氣候一部分時(shí)也是意猶未盡，是不是按部就班，遺留問題呢？這給老師很大的考驗(yàn)，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，溫習(xí)初中內(nèi)容，然后提升總結(jié)。這樣對(duì)我們以后學(xué)到大量和氣候相關(guān)的內(nèi)容非常有利，尤其是應(yīng)對(duì)高考地理，我們必須如此。以2016年全國文綜卷Ⅱ的36題為例：（1）分別指出羅訥河上游（瑞士境內(nèi)）、北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流徑流量的季節(jié)變化。（9分）學(xué)生在必須知道北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流的地理位置和氣候特征，而地理位置和氣候類型結(jié)合最緊密的是初中“歐洲西部”的知識(shí)。

高中地理老師在講述氣候一部分時(shí)怎么樣結(jié)合初中地理可以達(dá)到最佳效果？經(jīng)過本人多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，課堂上應(yīng)該把“大洲”和氣候類型結(jié)合起來進(jìn)行講述。以非洲為例說明氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的一個(gè)重要因素，突出氣候的緯度地帶性，便于學(xué)生理解應(yīng)用新知識(shí)“氣壓帶和風(fēng)帶”。

經(jīng)過前面的“初高中氣候類型之間的相關(guān)性分析”可以看出，高中地理教材由氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的一個(gè)重要因素，引出氣候類型。給了老師和學(xué)生很大的創(chuàng)造空間，我們高中地理老師要結(jié)合實(shí)際，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中地理的氣候形成機(jī)制，為以后學(xué)習(xí)其他地理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。