當(dāng)前體育課教學(xué)中存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

彭正亮

【摘要】體育鍛煉是增進(jìn)學(xué)生健康的重要途徑，但是我國(guó)的很多學(xué)校對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)不像文化課那么重視，使得學(xué)生的健康狀況越來(lái)越讓人擔(dān)憂。本文先闡述了當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，后針對(duì)這些問(wèn)題分析了其應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】體育課教學(xué) 問(wèn)題 策略

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0203-01

一、當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.體育老師對(duì)于體育改革的理念沒(méi)有正確的認(rèn)知

很多體育老師沒(méi)有讀懂第八次的體育課程即小學(xué)改革的的主要內(nèi)涵，在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中存在兩種現(xiàn)象：第一是從事了很多年的體育教學(xué)的老教師，他們已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)安排教學(xué)，突然沒(méi)有了大綱作指導(dǎo)，他們感覺(jué)力不從心，從而使得教學(xué)過(guò)程變成隨波逐流的走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有任何存在的意義。第二是剛剛走上體育教學(xué)崗位的年輕教師，他們沒(méi)有用過(guò)體育教學(xué)大綱，對(duì)于體育課程標(biāo)準(zhǔn)了解的不太透徹，他們大多數(shù)按照自己的想法來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)，大部分年輕老師認(rèn)為體育教學(xué)環(huán)境非常寬松，完全隨心所欲，只要自己開(kāi)心、學(xué)生開(kāi)心，大家相安無(wú)事最好，到最后整個(gè)學(xué)期的課程下來(lái)，毫無(wú)計(jì)劃和進(jìn)度，至于教學(xué)內(nèi)容也是無(wú)法具體說(shuō)明，他們以為這是做到了體育教學(xué)的改革，殊不知這種毫無(wú)計(jì)劃和目的的教學(xué)模式跟不教沒(méi)有什么區(qū)別。

2.學(xué)校體育的運(yùn)動(dòng)技術(shù)逐漸被忽視

很長(zhǎng)一段時(shí)間中，學(xué)校體育都是圍繞著怎樣教好和教會(huì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)，什么程度才算是教好和教會(huì)了學(xué)生等問(wèn)題來(lái)進(jìn)行大綱教學(xué)。體育老師也對(duì)運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容看的比較重要，但是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較寬泛，沒(méi)有規(guī)劃出鍛煉教材、一般教材、進(jìn)階教材和重點(diǎn)教材，導(dǎo)致體育教學(xué)毫無(wú)章法可尋，一味地按照大綱內(nèi)容來(lái)教學(xué)，教到哪里算哪里，到期末的時(shí)候，學(xué)生大部分感覺(jué)自己好像什么都學(xué)過(guò)，但是什么都不會(huì)。新課改對(duì)于體育教學(xué)的要求中也沒(méi)有具體針對(duì)運(yùn)動(dòng)教學(xué)效果作出要求，而對(duì)于反復(fù)重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)研究和探討。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和要求作出嚴(yán)格說(shuō)明，久而久之，學(xué)校體育教師也對(duì)怎樣教會(huì)和教好學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感到非常迷茫，體育教學(xué)在沒(méi)有目標(biāo)和要求的背景下越來(lái)越被淡化，沒(méi)有多少人像過(guò)去那樣關(guān)注運(yùn)動(dòng)技術(shù)了，體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉就更加無(wú)人問(wèn)津，體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)到了被很多人忽視的程度。

3.學(xué)校體育的教學(xué)被變了味的公開(kāi)課與研討課引入歧途

學(xué)校教學(xué)體育的根本目的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和體育保健知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和身心健康，以此鍛造其良好的社會(huì)適應(yīng)能力和健康的品格。理論上分析，在一次體育課上合理且科學(xué)地達(dá)到體育教學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)是學(xué)校體育教學(xué)的教研方向?，F(xiàn)階段的一些教研課和公開(kāi)課讓一些資深的體育老師感到無(wú)所適從，很多課程是為了評(píng)職稱而開(kāi)課，只是看哪一部分內(nèi)容比較容易就直接教學(xué)那一部分，不會(huì)按照計(jì)劃和規(guī)定來(lái)合理安排教學(xué)進(jìn)度。

二、應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)存在問(wèn)題的策略

1.貫徹實(shí)施學(xué)校體育工作方針

按照國(guó)家頒布的《學(xué)校體育工作條例》來(lái)認(rèn)真執(zhí)行工作，真正意義上實(shí)現(xiàn)將升學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)換為素質(zhì)教學(xué)的要求。將國(guó)家制定的全面健身計(jì)劃執(zhí)行到位，不落下每一節(jié)體育課，將體育器材和設(shè)施合理應(yīng)用，對(duì)于體育教學(xué)的科研活動(dòng)應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，以保障學(xué)生能夠有一定程度的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量，為以后鍛造健康的體魄打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)體育教學(xué)的監(jiān)管力度

讓學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)下至一線教師都認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)在教學(xué)中的地位，將所有老師的體育教學(xué)思想統(tǒng)一起來(lái)，在健康第一的理念下，先把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為目標(biāo)，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生的健康。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況對(duì)體育教學(xué)做出具體的方向和安排，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)固然重要，同時(shí)也要保證具體的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)量。學(xué)校行政部門(mén)應(yīng)該不定期對(duì)體育教學(xué)模式、內(nèi)容等進(jìn)行抽查。

3.培養(yǎng)專業(yè)的體育老師

對(duì)于新進(jìn)的年輕體育教師，先從思想理念上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，在科學(xué)理論講座中邀請(qǐng)模范體育教師做講解，以此幫助他們逐步提高思想高度和業(yè)務(wù)水平，讓他們從內(nèi)心懂得體育教學(xué)的真正內(nèi)涵，知道體育教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)和作用。

三、結(jié)論

幾十年來(lái)，國(guó)家也對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行了很多次的改革，但是迄今為止，學(xué)生的健康標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有達(dá)到要求。筆者只是簡(jiǎn)單地分析了造成這一現(xiàn)狀的幾個(gè)原因，并針對(duì)性地提出應(yīng)對(duì)策略，實(shí)際教學(xué)中一定會(huì)有更多解決這一問(wèn)題的途徑，這就需要教育部門(mén)、學(xué)校老師等各方具體問(wèn)題具體分析，找出跟多加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)的辦法。

參考文獻(xiàn)：

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