淺談多媒體教學在中學物理教學中的應用

孟均福

摘 要：在現(xiàn)代課堂教學改革實踐過程中，通過多媒體課件來實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，能較好地克服傳統(tǒng)教學中的不足，很好地把多種媒體的信息動態(tài)地連接起來，提高教學質(zhì)量有著重要意義。

關鍵詞：多媒體課件；教學；作用

隨著計算機技術的迅猛發(fā)展及計算機的大量普及，很多中學配備了多媒體教室，如何認識多媒體在中學教學中的地位，充分發(fā)揮其在中學教學中的作用，是擺在廣大中學教育工作者面前的一個重要課題。我擔任的是物理教學，我認為在現(xiàn)代課堂教學改革實踐過程中，通過多媒體課件來實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，能較好地克服傳統(tǒng)教學中的不足，很好地把多種媒體的信息動態(tài)地連接起來，以輔助物理教學，化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作過程為可操作過程、化抽象為形象、化微觀為宏觀、使用課件突破教學重點和難點、應用多媒體可以加大課堂的信息量，提高教學質(zhì)量有著重要意義。下面我對多媒體的應用在中學物理教學中的作用談幾點看法。

一、多媒體教學可以化靜態(tài)為動態(tài)

物理教材中，有一些物理事實或物理過程如理想狀態(tài)、微觀粒子的運動等，若僅依靠傳統(tǒng)教學手段來完成這些內(nèi)容，教學效果勢必將受到較大局限。在這樣的條件下，要達到理想的教學效果，教師就必須將所要傳授的知識信息以多媒體形式向?qū)W生表達，使學生易于認同和理解。由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解。像原子物理這部分內(nèi)容，學生理解不深刻、記不住。我們可以應用多媒體的三維動畫的進行動態(tài)的模擬演示。把中子、鈾核等用不同顏色區(qū)別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過程。當學生受此振撼時，其內(nèi)容自然記憶深刻。

二、應用多媒體可以加大課堂的信息量

21世紀是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學中教師應該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學的發(fā)展情況，來擴展學生的知識面。教學過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體教學，這可使本應花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程。這就有時間講解更多相關的知識和現(xiàn)實的應用，引導他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去"滿堂灌"的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量。雖然計算機與眾多其它教學手段相比有著獨特的優(yōu)點，但對于總的學習目標和全體學生來說，今天提倡運用多媒體教學決不是否定傳統(tǒng)的教學手段。各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中他們是互相補充、取長補短的關系。就像粉筆+黑板、幻燈投影、電視教學等教學手段一樣，在物理教學中運用多媒體只是物理作為授課的一種手段之一。我們在運用多媒體進行物理教學時，要端正自己的認識，對多媒體教學課件在教學實踐中的地位要明確。人腦終究不可被電腦所代替，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學手段與多媒體進行整合，將會獲得更好的教學效果。

三、利用多媒體課件在物理教學中存在的問題思考

1.過份依賴多媒體的輔助作用，忽略了以學生為主體

在多媒體剛進入課堂教學時，我們往往被它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式所吸引。為了體現(xiàn)“先進的教學設備”，每堂課必用多媒體，至于公開課、觀摩課就更不用說了，沒有多媒體就不符合基本要求。在這種思想引導下，教師在課堂中一味追求表面的“奢華”、輸出的“大容量”，而不考慮學生的接受能力，結果分散了學生的注意力，使得學生在課堂上顧此失彼，降低了課堂效率。所以，我們要更新教育觀念，認識到我們的教學是以“學生為中心”的素質(zhì)教育，多媒體只起輔助作用，在設計課件時，應盡可能使畫面簡潔明了，對圖形、圖像、動畫、影像等媒體元素，能少則少，宜簡不宜繁。

2.多媒體課件利用了人機交互性，但是忽略了情感交流

教師本身就是一個多媒體，可以通過抑揚頓挫的聲音、形象生動的體態(tài)語與學生直接交流。在這樣的氛圍中學習，學生倍感親切、富有人情味，能以非常愉悅的心態(tài)去接受、消化新知識。在教學過程中，還可以根據(jù)學生的反映及時調(diào)整教學節(jié)奏及方式，靈巧運用啟發(fā)式教學、討論式教學等各種方法，調(diào)動學生積極性，去思考、探究。多媒體教學，雖然圖、文、音并茂，交互性強，但那畢竟是機器的語言，不可忽視教師在課堂教學中的主導作用。

3.多媒體課件的模擬實驗不能代替演示實驗，更不能取代學生動手實驗

在物理教學中，演示實驗是最基本的教學手段之一，具有不可替代的地位。盡管計算機模擬可以帶給人更加強烈的視聽刺激、更為細膩的物理過程感受、更加直觀的結果呈現(xiàn)，但它不能替代實物實驗帶給人的空間真實感、實驗可信度。如果簡單地把演示實驗搬到屏幕上，就違背了認知規(guī)律，只有恰當?shù)亟Y合兩者，將其作為物理過程的再現(xiàn)、結果的分析、規(guī)律的總結等，才能取得良好的教學效果。

總之，多媒體課件應用到物理教學中，是物理教學改革中的一種新型的輔助教學手段，由于它可以生動、形象的描述各種教學問題，增加課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，擴寬學生的知識視野，相比傳統(tǒng)的教學方法有很大的優(yōu)越性。如果我們廣大物理教師能在物理教學中合理利用多媒體課件，再結合傳統(tǒng)的教學方法，我相信多媒體課件在以后物理課堂教學中一定能發(fā)揮更好的作用，一定能取得更好的效果。這是本人近幾年應用多媒體課件輔助物理教學的一些感受，希望同行能從中獲得一些啟示。

參考文獻：

[1]中學生物理學習報[J].教育論壇.