聲樂課堂中小組課的教學實踐與思考

謝瑩

【摘要】聲樂專業(yè)是音樂類專業(yè)中極其重要的一門學科，由于聲樂專業(yè)具有技術性、實踐性強的特點，長期以來，高等藝術類院校的聲樂專業(yè)課，其教學模式基本上沿襲了專業(yè)音樂學院聲樂課的教學模式，既：以教師和學生為主的一對一的個別課為其教學的基本形式。然而，近年來隨著國民經(jīng)濟的的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展。音樂教育的普及程度也在不斷提高，在基礎教育中，社會對音樂類人才的需求量不斷增加，因而導致藝術類院校對音樂類人才的需求量不斷增加，國家對藝術類專業(yè)的招生數(shù)量逐年擴大。鑒于此，聲樂專業(yè)一對一的授課模式顯然已不能適應藝術類高校不斷擴招的招生規(guī)模。由此，探索實行聲樂小組課的授課模式就顯得尤為重要。下面就如何進行聲樂小組課的授課形式結合本人的教學經(jīng)驗談一些粗淺的認識。

【關鍵詞】基礎 形式 方式 辦法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0193-02

一、小組課的構建基礎

在音樂教育專業(yè)的聲樂教學中，大多數(shù)情況下主要不是解決學生在歌唱中的個性問題，而是要解決學生在掌握科學發(fā)聲方法中的共性問題。事實上，目前藝術類院校中音樂教育專業(yè)的學生入學時在聲樂的學習上大多數(shù)是零起步，這種基礎和起步的一致性，為聲樂小組課的教學統(tǒng)一安排教材和掌握教學進度提供了可能，因此，藝術類院校中音樂教育專業(yè)聲樂課實行小組課的授課模式是非常有必要的，也是完全可能操作的。

二、小組課的構建形式

聲樂小組課的基本特征應是聲樂學習程度相近，歌唱聲部一致的學生共上一堂課，享用共同的教材。藝術類專業(yè)院校在新生入學的前一周都會對新生進行專業(yè)素養(yǎng)方面的測試，聲樂專業(yè)也不例外，通過測試把專業(yè)基礎相同、嗓音條件相似、聲部一致的學生按照4人或6人分成若干小組，然后由具有一定業(yè)務水平及一定教學經(jīng)驗，且學風正派，責任心強的教師擔任小組課的授課教師。

三、小組課的授課方式

聲樂小組課的周課時數(shù)當在2至3個課時，在教學中教師每上一節(jié)課都須統(tǒng)一制定教學計劃、教材內(nèi)容、教學進度和要求，教師對統(tǒng)一的教學內(nèi)容做集中的講解，在做發(fā)聲練習時，教師要不斷的做示范以便于學生模仿練習，在學生做練習時，要求教師要有正確而敏銳的聽覺能力，發(fā)現(xiàn)某一學生有錯誤的歌唱姿態(tài)或不良發(fā)聲習慣，要單獨提出來，然后及時糾正并給予正確的示范，這樣不但糾正了個別學生的錯誤，還讓做的正確的學生加深了印象。在唱聲樂作品時，可以先采用小組成員集體歌唱的形式，讓學生把歌曲的旋律節(jié)奏及大致風格唱準確，然后再讓學生逐一唱一遍，一個人唱其他人聽，聽完之后讓學生互評找出毛病，然后由教師給予正確的示范。同一教學內(nèi)容應當設置3到4個課時完成。在教學曲目上，小組課的學生每學期應當統(tǒng)一完成8到10首聲樂作品，對于學習中領悟能力較強，聲音基礎扎實的學生，教師可為其設置一些適合他的聲樂曲目，并在課堂中給予適當?shù)闹v解和示范，并讓其演唱給小組其他成員聽，這樣不但可以讓小組課中優(yōu)秀的學生脫穎而出，還可以促進小組其他學生學習的積極性。

四、小組課的考試辦法

聲樂小組課的考試內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.聲樂作品的完成情況，包括曲目是否歌唱完整，旋律和節(jié)奏是否準確，歌唱咬字、吐字是否清晰，語音是否準確。

2.聲音技巧，音色、音量。

3.學生的歌唱心理素質(zhì)。

聲樂小組課的考試成績可以分兩步進行，一是平時成績占40%，二是學期結業(yè)考試成績占60%，二者成績相加便是學生學習的總成績。

平時成績可以按照授課內(nèi)容分時段采取小組演唱會的形式，每個學生既是演唱者也是觀眾和聽眾，在每個學生演唱的過程中，教師不做輔導，以增加演唱會的氣氛，加強學生藝術實踐鍛煉的效果。教師對每個演唱的學生給一個評分，60分為及格通過，60分以下為不通過。不通過的學生，教材進度可以繼續(xù)跟著往前走，不通過的曲目可以在下一階段的演唱會時給一次補檢的機會。學期期末考試依然采取演唱會的形式，但需要聲樂教研室所有教師對學生的演唱曲目進行打分，之后取平均分。每個學生的期末考試曲目必須是兩首，其中一首須選自教材中的必唱曲目，另外一首教師可以依據(jù)學生的學習程度從自選曲目庫里選擇適合學生演唱的曲目。

小組課大大降低了聲樂課在教師數(shù)量和教學時間上的成本投入，這對緩節(jié)學生多、聲樂教師少、教學負擔重的矛盾起到了很大的作用，也為藝術類高校音樂專業(yè)聲樂學科的發(fā)展起到了推動作用。

參考文獻：

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