淺談在中考物理復習課中如何提高學習興趣

柳文強

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0178-02

初中物理的總復習在整個初中物理教學過程中有著重要的地位和作用?？倧土暤倪^程，不僅是對整個知識進行系統(tǒng)的全面的梳理過程，而且是學生進行知識的重構和整合、實現(xiàn)知識和能力的再提高過程。由于總復習的時間少、內容多、綜合性強，在短暫幾十天的復習時間內，學生一方面面對的是已經知道的知識，沒有了新鮮感，所以上課的注意力不集中。以致于“破罐破摔”，放棄學習。因此在復習課中提高學生學習興趣成為重要課題。下面我從三個方面來談如何提高學生復習興趣。

一、讓復習充滿新鮮感

大家都知道第一階段復習，以課本為本，解決基礎知識和基本概念（包含插圖，信息窗等）這個環(huán)節(jié)很重要，體現(xiàn)在對各知識點內容的準確識記，只要以合適的方法進行，定能達到事半功倍的記憶效果。

因此在梳理知識點時，我不是讓學生背課文中的黑體字，畫波浪線，而采用更具有針對性和互動性的方式，例如將重點考查知識整體提煉，再將關鍵部分空出以備填寫，這樣學生們都愿意挑戰(zhàn)自己的理解和記憶，避免了眼高手低。同時，對于忘掉的積極查尋，對關鍵點的記憶更易加深。

在習題的講解上，我一方面精選經典例題，指導學生思考例題本質，找出題目考查的知識點，指導學生思考解題技巧，總結方法，并適當進行知識拓展，還喜歡采用多題一解，和一題多變，避免大量低效重復訓練，以免挫傷學生學習興趣。同時，還把所學知識從課本延伸出去，同日常生活聯(lián)系起來，運用知識去解決問題，興趣自然會增加。在習題課中，若發(fā)現(xiàn)學生情緒低迷，適時添加一道學生從沒見過的新穎別致的題目，并美其名曰：計劃外免費贈送的題。讓他們眼前一亮，注意力則高度集中。

二、讓復習充滿趣味性

在對知識的總結回顧時，我比較注重語言的生動和趣味。比如，我從網絡、刊物、參考用書上整理了部分“順口溜”，幫助學習記憶知識。

凸透鏡成像規(guī)律：“一倍焦距定虛實，二倍焦距定大小，二倍焦點物像等，物近像遠像變大，物遠像近像變小。實像倒，虛像正，放大縮小要分清”；

光的反射定律“同平面，居兩側，角相等，路可逆”；

光的折射規(guī)律“同平面，居兩側，角不等，密中小，疏中大，路可逆”；

天平的使用“底座水平，游碼拔零，橫梁調衡，左物右碼，加碼從大，大否小定，游碼補平，求和為稱”；

平衡力的特點是“同體、等值、反向、共線”；

滑動變阻器的使用原則是“一上一下，關鍵看下，靠近變小，遠離變大”；

家庭電路的燈泡“火線零線并排走，火線進開關，零線進燈頭”；

儀器讀數(shù)“測量儀器要讀數(shù)，最小刻度要記住，天平游碼看左邊，量筒水面看底部，壓強計讀高度差，密度表上標倍數(shù)，電流電壓先看檔，電能表上有小數(shù)”等。

對于電學實驗“歐姆定律”“測電阻”“測小燈泡的電功率”的電路圖，我讓學生記憶的是“非常6+7”，即六樣器材，七根導線。就這樣，我從學生的年齡、興趣、關注內容出發(fā)，讓他們在快樂中，回憶，在興奮中，完成學習任務。對于舊知識，我還常用我和學生間特有的命名來提醒他們對舊知識的回想和對社會熱點及前沿科學等相關試題情景的設置。

電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動、形象、規(guī)范的特點。合理利用色彩鮮艷、形象生動活潑的多媒體輔助教學手段進行直觀教學，對激發(fā)學生學習興趣，調動他們的積極性，激活課堂，具有重要作用。特別針對復習容量大的特點，適當運用多媒體具有事半功倍的效果.。既提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，產生良好的興趣和情緒，也使課堂“活”起來。我就在網上淘得一個用多種方法測物體密度的課件，綜合了密度、質量、天平、量筒、浮力、壓強等多方面知識，學生學習后認為生動有趣，容量大，理解容易。

三、在復習中充滿自信心

莎士比亞曾經說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”在課堂中適當?shù)刭澝缹W生，實行以學生為主體的教學原則，努力使“重復”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”。復習課上注意加強學生的參與活動，鼓勵學生多動腦筋思考問題，適時地加以贊揚和鼓勵，以贊美來啟迪學生學習的動力，學生就會自覺地鞏固舊的知識，彌補不足。學生是喜歡成功的，而獲得成功是學生最大的快樂。當他們因獲得成功而受到鼓勵和表揚時，他們的學習效率會提高，學習興趣會增加，提高復習物理的積極性和主動性。

總之，濃厚的學習興趣，積極向上的情感，可以轉化為學習動機，用這樣的動機去推動學習，必然會產生積極的效果。在新課程理念指導下，即使是復習課，也要培養(yǎng)學生的學習興趣，精心研究教材，鉆研教法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，形成教學“良性”互動。這既是實施素質教育的要求，同時也是物理教學成功的關鍵所在。