關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題數(shù)量關(guān)系教學(xué)有效性的研究

陳禮英

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是教育教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)較大，在實(shí)際解題的時(shí)候很難掌握要領(lǐng)，尤其是最難的數(shù)量關(guān)系題目，在做此類應(yīng)用題的時(shí)候，很難抓住要點(diǎn)，甚至找不到列等式的方法。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題中的難點(diǎn)就是數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生表示對此模塊掌握不好，不知道如何解題。針對這樣的現(xiàn)象，本文就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，對解決問題數(shù)量關(guān)系的教學(xué)進(jìn)行分析，明確其地位，并找到有效教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 數(shù)量關(guān)系 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0149-01

隨著教育教學(xué)的改革和深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的理念下提出了新的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)不在于提高學(xué)生的成績，而是幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的能力，樹立他們的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)量關(guān)系作為解決問題類題型的一種解題辦法，自然受到了教師的關(guān)注，它不僅關(guān)乎著學(xué)生小學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，還影響著他們今后的學(xué)習(xí)狀況。對此，下面就對教師爭論的焦點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系教學(xué)的特點(diǎn)，對其重要性進(jìn)行解讀，并提出解決問題的教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、數(shù)量關(guān)系要不要改革

在新課程改革的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容都發(fā)生了變化，針對數(shù)量關(guān)系要不要改革的爭論也甚囂塵上。通過研究發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)教材淡化了數(shù)學(xué)中有關(guān)數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，但是很多題型還是會涉及到此類方法。也就是說，數(shù)量關(guān)系并不可能徹底改革和完全淡出教學(xué)內(nèi)容，其重要性依舊明顯。

二、數(shù)量關(guān)系在解決數(shù)學(xué)問題中的重要地位

所謂的數(shù)量關(guān)系，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的應(yīng)用題中要找到各類數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，通過彼此之間的這種關(guān)聯(lián)建立等式。它對學(xué)生的邏輯能力、語言理解力都有很高的要求，有助于鍛煉學(xué)生的思維，做好分析和統(tǒng)計(jì)教學(xué)。另外，在實(shí)際教學(xué)中，要解決數(shù)量關(guān)系題目一般包括運(yùn)用的是分析法和綜合法，要從問題入手分析條件，或者綜合考量題目，將各類數(shù)據(jù)整合起來，得出最終的式子。

所以，我們能夠得出結(jié)論，即數(shù)量關(guān)系在解決數(shù)學(xué)問題中具有十分重要的地位，它是解決很多應(yīng)用類題目的關(guān)鍵，也有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略

基于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題數(shù)量關(guān)系在教學(xué)中的重要性，教師必須結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行分析，找到有效的策略實(shí)施教學(xué)。

（一）用數(shù)學(xué)化的語言表述生活問題

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)。”

如一年級教材中，一道加減混合運(yùn)算，題目以圖的形式呈現(xiàn)：左邊一幅圖為一池塘里有6只鴨，岸上向著池塘方向有3只鴨；右邊一幅，池塘里有5只鴨，背著池塘有4只鴨。讓學(xué)生列式。題的本意是6+3-4=5，但多數(shù)學(xué)生一臉的茫然，無從下手?；蛘邅y列一通：9+9=18，6+5=11等。但如果讓學(xué)生用語言描述：池塘里原來有6只鴨，又來了3只；后來走了4只鴨，現(xiàn)在還有多少只鴨？這樣列式就容易多了。

（二）用生活化的教學(xué)找到數(shù)量關(guān)系

教學(xué)是對生活的升華，良好有效的教學(xué)往往離不開生活。因此，教師要教會學(xué)生從生活出發(fā)，基于生活的角度找到解決問題的數(shù)量關(guān)系。對此，教師要有目的、有意識的引導(dǎo)學(xué)生對周邊的事物進(jìn)行觀察，明白數(shù)量關(guān)系與生活緊密結(jié)合。例如，教師可以讓學(xué)生觀察去超市買東西的過程，然后從中挖掘其中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，并建立相應(yīng)的模型進(jìn)行教學(xué)。

（三）反思總結(jié)，經(jīng)歷“學(xué)”數(shù)量關(guān)系的過程

小學(xué)生年齡尚小，學(xué)習(xí)時(shí)間短，數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)難度又很大?；谶@樣的現(xiàn)象，教師要善于總結(jié)和反思，在反復(fù)的學(xué)習(xí)和對教學(xué)過程的分析中學(xué)好數(shù)量關(guān)系這門課程。對此，教師要改變以往的機(jī)械教學(xué)方法存在的不足，不是直接告訴學(xué)生數(shù)量關(guān)系，而是用更為生動的方式教學(xué)。例如，問學(xué)生：有兩份卷紙，每份5張，那么卷紙一共多少張。最開始教學(xué)可以讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)，然后再接著問，如果張數(shù)不變，有三份呢？四份呢？以此類推，學(xué)生就能得出數(shù)量關(guān)系每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)。從而加深學(xué)生的印象，并在實(shí)踐中牢記關(guān)系式。

結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)問題的解決，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在實(shí)際教學(xué)中還要將數(shù)量關(guān)系的教學(xué)融入生活，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法，獲得解決問題的策略。

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