教學(xué)資源在現(xiàn)代信息技術(shù)的“精包裝”下出彩

胡先蘭

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，會極大地提升教學(xué)效果。教師利用信息技術(shù)“巧設(shè)情境，激趣引新；強化感知，突破難點；適當拓展，開闊視野；鞏固新知，精設(shè)練習(xí)”將是“做鳥巢——認識圖形”數(shù)學(xué)課教學(xué)的幾種有效策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 演示 課程

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0143-01

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。”[1]那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)資源在現(xiàn)代信息技術(shù)的“精包裝”下發(fā)揮最大實效呢？結(jié)合青島版二年級下冊“做鳥巢——認識圖形”一課的教學(xué)實踐談幾點粗淺的看法。

一、直奔主題，巧設(shè)情境，激趣引新

興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，是學(xué)生獲取知識的巨大動力。在教學(xué)中，教師若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)集圖、文、聲、色、動于一體的特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些生動有趣、形象逼真的教學(xué)情境，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“做鳥巢——認識圖形”一課，教材的主題圖是：一棵大榕樹，頂部有太陽和白云，樹上有各色各樣的小鳥和三個鳥巢，樹下還有觀看的小朋友。為此，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙地把靜止的畫面轉(zhuǎn)換成生動有趣的動畫情境，逐層呈現(xiàn)信息資源，如老師：“春天來了，太陽公公張開了笑臉，花兒開了，樹兒綠了，小動物們也出來活動了。瞧，在這棵大榕樹下，誰也飛回來了？”課件顯示一些可愛的小鳥伴隨著清脆的鳥叫聲歡快地飛進了畫面，孩子們一下子興奮不已，一齊回答：“是小鳥！”老師：“鳥兒是我們?nèi)祟惖呐笥?，為了歡迎他們的回歸，一些富有愛心的人們還為他們做好了鳥巢呢！”此時，課件呈現(xiàn)出三個不同形狀的鳥巢掛到榕樹上，學(xué)生又不約而同地發(fā)出了一聲驚嘆：“哇！”老師乘勝追擊 “我們也做一個吧?！薄霸鯓幼瞿?？”一些發(fā)自內(nèi)心而又緊貼主題的內(nèi)心想法便油然而生了。至此，老師便順勢利導(dǎo)，揭示課題：“看來要做一個鳥巢，必須先要知道每個面的形狀，掌握每個圖形的特征，今天我們就來‘認識圖形”。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不知不覺中為新課的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了一條平坦大道。

二、強化感知，適時演示，突破難點

數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生不但知其然，還要知其所以然[2]。在教學(xué)中，教師若能適時地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的“變色”、“閃爍”等特性，對教學(xué)難點進行多角度、多層次地直觀演示，讓學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官同時感知，使利用其它教學(xué)手段難以覺察到的關(guān)鍵點凸顯出來，可以有效地突破難點。

“做鳥巢——認識圖形”一課的教學(xué)難點是讓學(xué)生經(jīng)歷操作探索的過程，掌握長方形和正方形的特征。我讓學(xué)生先觀察猜想，再操作驗證。匯報交流時，學(xué)生拿著自己的長方形學(xué)具向同學(xué)們一一作介紹，用直尺量一量四條邊長度和用對折的方法都驗證了長方形的對邊相等，用三角板上的直角比一比的方法驗證了長方形的四個角都是直角。在學(xué)生匯報完畢之后，我又及時地利用多媒體課件一一演示了他們的驗證方法和結(jié)果。通過量后的數(shù)形結(jié)合、折后的邊邊重合，比后的角角重合，強化了對長方形特征的感知，也為下一步探究正方形的特征積累了豐富的活動經(jīng)驗，有效地突破了一個個教學(xué)難點，達到了“動一子全盤皆活”的功效。

三、豐富認識，適當拓展，開闊視野

信息技術(shù)的引入和廣泛運用，無疑是為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容注入了清泉活水。在教學(xué)中，教師若能適當利用現(xiàn)代信息技術(shù)擴充這些教學(xué)資源，可以使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限，拓寬知識面，豐富認識，開闊視野[3]，發(fā)散思維。

“做鳥巢一一認識圖形”一課，教學(xué)目標要求是知道它的名稱、有幾條邊和幾個角。若這樣按教材編排進行教學(xué)，短短的幾分鐘教學(xué)就此戛然而止。為此，我在初步認識這兩個圖形之后，就運用多媒體課件呈現(xiàn)了一些五邊形和六邊形的生活圖片：足球、蜂窩、草坪、地磚、桌子、餅干、墻上的裝飾柜、包裝盒、亭子……一個個熟悉的物體，一幅幅美麗的圖案，無不吸引著孩子們的眼球，他們跟著畫面的變化，驚奇地喊著：“六邊形的、五邊形的、六邊形的……”這一環(huán)節(jié)，加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，開闊學(xué)生的視野，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值[4]。費時不多，收獲很大，何樂而不為呢？

四、鞏固新知，精設(shè)練習(xí)，深化認識

練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師多層次、多角度地精設(shè)練習(xí)，有意識地把學(xué)生無意注意轉(zhuǎn)化成有意注意，提高教學(xué)效率。

“做鳥巢一一認識圖形”一課的重點內(nèi)容是讓學(xué)生掌握長方形和正方形的特征，我重點設(shè)計了三道練習(xí)題：（1）找一找 “你能從下面圖形中找出長方形和正方形嗎？”課件直觀地呈現(xiàn)了大小、位置不同的長方形、正方形、平行四邊形、菱形、等腰梯形8個平面圖形。通過正反兩方面的辨析，很快明確了一個圖形是不是長方形或正方形需要結(jié)合著邊和角的特點來判斷；（2）猜一猜 “我袋子里有一塊紙板”，“它有四條邊”，“四個角都是直角”，“四條邊相等”；練習(xí)的形式是人機對話，隨著信息的增加，屏幕顯示的答案卻越變越少，學(xué)生既鞏固了新知，又接受了極限思想的滲透。（3）畫一畫“你能幫小鳥設(shè)計一個長方形的門和兩個正方形的窗嗎？”。學(xué)生認真地畫，唯恐自己落后。這個用現(xiàn)代信息技術(shù)精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)樂做”環(huán)節(jié)，真可謂精彩紛呈，驚喜不斷呀！

參考文獻：

[1]梁有娟.探究新課標下如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中華少年.2017（3）25.

[2]錢衛(wèi)華.優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)實驗 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].中國數(shù)學(xué)教育.2013（6）.5-6.

[3]孫圓圓.淺談新媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理應(yīng)用[J]好家長.2017（1）25-26.

[4]王麗娜.教學(xué)反思.教學(xué)與技術(shù)的融合[J].教師教學(xué)論壇.2017（2）15-16.