夯基礎(chǔ)、悟技巧、提能力

羅潔華

【摘要】眾所周知，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作的成效在很大程度上決定著小學(xué)生數(shù)學(xué)升學(xué)考試的成績。因此，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師必須要千方百計做好六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實際，圍繞多措并舉夯基礎(chǔ)、直擊考點悟技巧和歸類整理提能力三個方面淺顯論述小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一些復(fù)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級 數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0138-01

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！庇纱丝梢?，在學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)知識是整個小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識的大綜合。因此，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要采取一些有效的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。綜合復(fù)習(xí)并不是說要眉毛胡子一把抓，而是要采取一定的策略幫助學(xué)生更加清晰地梳理所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生建構(gòu)一張清晰的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。那么，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段究竟應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一些復(fù)習(xí)策略。

一、關(guān)注學(xué)生差異，多措并舉夯基礎(chǔ)

毋容置疑，學(xué)生的差異是客觀存在的。因為學(xué)生個體存在著現(xiàn)實差異，所以教師對于學(xué)生的指導(dǎo)策略以及學(xué)習(xí)要求也要因人而異，絕對不能“一刀切”、一概而論。教師一定要在詳細(xì)了解學(xué)生現(xiàn)實差異的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)、分層要求。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師務(wù)必要全面細(xì)致地了解每一個學(xué)生的實際學(xué)情。鑒于不同學(xué)生的不同學(xué)情，采取各種各樣不同的措施竭盡全力幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊“認(rèn)識圓柱”這部分內(nèi)容的時候，筆者了解到部分學(xué)生對于長方體和正方體這些立體圖形的相關(guān)知識掌握不夠扎實。為此，在課前，筆者潛心從網(wǎng)上搜集了一些詳細(xì)講解長方體和正方體相關(guān)知識的微課視頻，并將這些視頻分享到了網(wǎng)絡(luò)班級空間中。筆者特意為這部分知識掌握不夠扎實的學(xué)生布置了一項作業(yè)，即讓他們或在線或下載觀看這些視頻。

教師在關(guān)注學(xué)生個體現(xiàn)實差異的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的不同學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生采取各種措施積極主動地查缺補漏，切實夯實了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，大幅提升了復(fù)習(xí)的實效性。

二、研究往屆試題，直擊考點悟技巧

解題技巧是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的一條捷徑。往屆小學(xué)數(shù)學(xué)升學(xué)考試的試題是教師引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟解題技巧的重要參考。教師要深入細(xì)致地研究往屆考試試題，從這些考試試題中精選出一些必考題、常考題等，以這些題目為切入點，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟解題技巧。因此，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，教師要在潛心研究往屆考試試題的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確無誤地引領(lǐng)學(xué)生直擊考點領(lǐng)悟一些實用的解題技巧，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)的效率。

例如通過研究歷年的考題，筆者發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)六年級升學(xué)考試的必考題。為此，筆者引領(lǐng)學(xué)生深入透徹地研究了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的各種類型及其解答技巧。在筆者的引領(lǐng)下，學(xué)生逐漸掌握并學(xué)會了靈活運用這些解題技巧。

教師在深入細(xì)致地研究往屆考試命題方向的基礎(chǔ)上，從中篩選出了一些必考題、?？碱}以及重點題等。如此以來，更進(jìn)一步地明確了復(fù)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握了一些實用的解題技巧，著實提升了復(fù)習(xí)的實效性。

三、串聯(lián)數(shù)學(xué)知識，歸類整理提能力

數(shù)學(xué)知識貌似是獨立的，實則不然。數(shù)學(xué)知識是環(huán)環(huán)相扣、絲絲相連的。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主探尋數(shù)學(xué)知識之間的相互關(guān)系。教師通過讓學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識之間的相互關(guān)系，學(xué)生就可以將零散的數(shù)學(xué)知識串聯(lián)起來，形成一整套的數(shù)學(xué)知識體系。此外，教師通過指導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)數(shù)學(xué)知識，還能夠讓學(xué)生做一題，學(xué)一法，會一類，通一片，進(jìn)而提升學(xué)生的歸類整理能力。

例如筆者在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊“認(rèn)識圓錐”這部分內(nèi)容的時候，指導(dǎo)學(xué)生把圓錐的知識和圓柱的知識以及長方體、正方體等立體圖形的相關(guān)知識結(jié)合起來進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。學(xué)生在歸類整理的過程中，不僅更加清晰地記住了圓錐的相關(guān)知識，還富有成效地復(fù)習(xí)了圓柱、長方體以及正方體的相關(guān)知識。與此同時，學(xué)生也將這些知識串成了一個整體，形成了一個小規(guī)模的知識體系。

學(xué)生在教師的悉心指導(dǎo)下，將林林總總的數(shù)學(xué)知識有條不紊地串聯(lián)了起來，建構(gòu)了一張清晰的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)。如此以來，不僅提升了學(xué)生的歸納整理能力，而且大幅提升了復(fù)習(xí)的實效性。

綜上所述，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師一定要在全面了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過對學(xué)生分層要求、個別指導(dǎo)等舉措幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)；教師一定要在深入細(xì)致地研究往屆考試命題的基礎(chǔ)上，把握命題方向，引領(lǐng)學(xué)生直擊考點領(lǐng)悟解題技巧；教師一定要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)各種數(shù)學(xué)知識，通過指導(dǎo)學(xué)生歸納整理各種數(shù)學(xué)知識提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。簡言之，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師要想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生夯基礎(chǔ)、悟技巧、提能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏訓(xùn).小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略初探.《教育科學(xué)：全文版》[J].2016 （10）：21-21