淺析英語(yǔ)課堂教學(xué)中德育滲透的必要性

鞠琳琳

【摘要】2014年教育部“核心素養(yǎng)”概念的提出，是我們國(guó)家順應(yīng)世界教育發(fā)展，革新中國(guó)教育理念的新階段。在探究如何體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，教師絕不可輕視的是德育在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 核心素養(yǎng) 傳道 德育滲透

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0113-01

英語(yǔ)是較為易學(xué)的一門語(yǔ)言，然而對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于中西文化的差異，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的英語(yǔ)困難重重，障礙多多。身為一名執(zhí)教于農(nóng)村初中多年的英語(yǔ)老師，面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的孩子們，我也加入了探究如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣等等。在這研修探究之中，我們絕不可輕視一個(gè)非常必要的策略——德育滲透。追溯到中國(guó)古老文化中便有“師者，傳道授業(yè)解惑也?！薄ⅰ暗乐?，師之所存也?！啊處?，共同的特點(diǎn)——師者；共同的職責(zé)——傳道。

一、傳道——言傳身教，多給孩子們一個(gè)笑臉

“如果一個(gè)孩子生活在……之中，那么他就學(xué)會(huì)……。”中國(guó)謂之“近朱者赤，近墨者黑”。試想：一個(gè)教師講課時(shí)，激情飽滿，教度親切，栩栩如生，怎能不調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)道理深究的激情？經(jīng)驗(yàn)表明，一旦學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭惡情緒，同時(shí)會(huì)對(duì)其所教的學(xué)科產(chǎn)生反感，這種反感又促使其對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)急速下降，有經(jīng)驗(yàn)的教師必定有這樣的體驗(yàn)。

微笑是世界上最美麗的語(yǔ)言，也是世界上最受歡迎的語(yǔ)言。從自身的教學(xué)經(jīng)歷中，我得出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：愛(ài)上你的學(xué)生，讓學(xué)生也愛(ài)上你。“愛(ài)烏及烏，愛(ài)我及英語(yǔ)”。多給孩子們一個(gè)笑臉，以自己最真誠(chéng)的愛(ài)，喚起學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)的愛(ài)，進(jìn)而將這種愛(ài)延伸到對(duì)其所教學(xué)科的好感，最終從這種好感中培植出對(duì)該學(xué)科的興趣來(lái)。正所謂“親其師，信其道”，自然地學(xué)生會(huì)隨著教師的節(jié)奏，暢游學(xué)科知識(shí)的海洋。

二、傳道——心靈雞湯 ，探究教材深處的真善美

美的力量遠(yuǎn)強(qiáng)于思想力量。教師在教學(xué)中應(yīng)竭力營(yíng)造適當(dāng)?shù)?、美好的教學(xué)環(huán)境，探究教材深處的真善美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與課文相關(guān)的人物美、生活美，與作者產(chǎn)生共鳴，從而悟作者所悟，共享這份心靈雞湯。例如新外研的七年級(jí)下冊(cè)第六模塊，本模塊的核心話題“指路和問(wèn)路”。教師營(yíng)造“家鄉(xiāng)一日游”的旅游情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，活動(dòng)主題為“誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)美”，活動(dòng)要求學(xué)生借助方位介詞和指路問(wèn)路的功能句，介紹家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游與游客的生活情境，用紙作道具，借助模塊重要知識(shí)點(diǎn)，介紹家鄉(xiāng)的美食、美景和美人。孩子們學(xué)習(xí)得很開(kāi)心，聽(tīng)得很認(rèn)真，表演得很到位，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也很恰當(dāng)，課后還不忘研究一番，相約周末一起去吃美食、看美景。學(xué)以致用，寓教于樂(lè)，這不正是我們一直追求學(xué)科核心素養(yǎng)嗎？

三、傳道——揚(yáng)長(zhǎng)避短，成功與否并無(wú)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)

成功與否并無(wú)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，好的考試成績(jī)、正確地回答了教師所提出的問(wèn)題以及圓滿地完成了練習(xí)等等，這些點(diǎn)滴微小的成績(jī)均可視為成功，一次成功的體驗(yàn)又可推動(dòng)第二次成功，多次成功會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)也為英語(yǔ)教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。

因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短。具體表現(xiàn)為根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，組織不同程度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們各盡其職，從而最大限度地激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受來(lái)自努力的成功喜悅，分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與快樂(lè)。

四、傳道——理解尊重，人無(wú)完人

學(xué)生一般都非常重視教師對(duì)他們的形成性評(píng)價(jià) 。因此，教師要注意控制自己的情緒，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。并且錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的。教師一定要區(qū)別不同類型的錯(cuò)誤，在糾正時(shí)要講究藝術(shù)和策略。理解和尊重學(xué)生從只懂得母語(yǔ)到掌握英語(yǔ)，需要經(jīng)歷許多階段。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，人無(wú)完人，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生受挫、失敗等消極情感。

縱上所述，作為傳道授業(yè)解惑的師者，應(yīng)充分重視傳道的重要性，重視每堂課的德育滲透，教師多給孩子們一個(gè)笑臉，引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，共同享用這份心靈雞湯的美味，并在享用的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，各行其能，各盡其職，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的探究，我才剛出發(fā)……對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)中德育滲透的必要性的探究，我還在路上……曾經(jīng)因?yàn)橄硎苡⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，及成功后的喜悅而選擇了英語(yǔ)教師，我將一如既往，將自己這份快樂(lè)和喜悅與學(xué)生共享，言傳身教，以德服學(xué)生，全心全意致力于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升！

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德，《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》，北京師范大學(xué)出版社，2016年3月

[2]陳春勇，《什么樣的英語(yǔ)教學(xué)最受歡迎》，中國(guó)教育報(bào)，2015年9月16日05版