問題教學(xué)法在政治課教學(xué)中的應(yīng)用

鄭純惠

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0071-01

一、問題教學(xué)法的提出

近代英國科學(xué)家哲學(xué)家波普爾也說：“科學(xué)只能從問題開始，科學(xué)知識(shí)的增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題?！?自古以來，優(yōu)秀的教師也總是善于在課堂上運(yùn)用“提問”來啟迪學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)。21世紀(jì)教學(xué)的核心是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，當(dāng)代學(xué)生已不再是“你講我聽”的一代。為此，作為中學(xué)政治教師必須適應(yīng)形勢(shì)的需要，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，采用問題教學(xué)法這種極好的培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生善于和敢于發(fā)問，通過師生雙方的共同活動(dòng)，以達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟的目的，提高中學(xué)政治課教育教學(xué)的實(shí)效性。

二、問題教學(xué)法的重要意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

課堂教學(xué)只有啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部活力，才能取得最佳的教學(xué)效果，而啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)部活力的有效手段就是課堂提問。課堂一提問，學(xué)生的興趣就來，思維的閘門就打開了。如果教師只是照本宣科，采用“填鴨式”或“滿堂灌”，可能老師講得很到位，但課堂內(nèi)師生缺乏交流，學(xué)生可能就會(huì)昏昏欲睡，沒有興趣，效果肯定會(huì)很差。所以，教學(xué)改革的重要一環(huán)就是要研究問題教學(xué)法，從而使教學(xué)成為一個(gè)師生雙向交流的互動(dòng)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.有利于啟發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主渠道。創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開課堂教學(xué)師生交流，離不開對(duì)問題的交流，所以提出問題是至關(guān)重要的一步，邁不出這一步，一切無從談起。有人概括說，教學(xué)過程就是“提出問題、分析問題、解決問題和形成能力的過程”。課堂教學(xué)如果缺失“問題”意識(shí)，那么，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就是一句空話。

3.有利于溝通師生以及學(xué)生之間的感情。

無數(shù)實(shí)踐證明，老師如果從來不提問，學(xué)生對(duì)老師不會(huì)有什么感覺更不會(huì)有什么好的感覺。教師友善的提問，會(huì)被學(xué)生認(rèn)為是對(duì)他們的一種關(guān)心、一種愛護(hù)、一種信任。同學(xué)之間在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下相互質(zhì)疑辯論、互相補(bǔ)充答案最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)也能增進(jìn)他們思想情感的交流。

三、問題教學(xué)法在中學(xué)政治教學(xué)中的實(shí)施步驟和策略

1.感知教材內(nèi)容階段

讓學(xué)生了解教材內(nèi)容是學(xué)生完成學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生提出來的問題的前提。閱讀前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些問題，課堂提問要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)這“三維目標(biāo)”來設(shè)計(jì)。這些問題有的可以直接從教材中獲取答案；有的可以從新舊知識(shí)中演繹出答案，目的是設(shè)置情景，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活并使用他們先前的知識(shí)，預(yù)讀并概括新信息。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提問階段

創(chuàng)新始于“問題”，而“問題”又產(chǎn)生于“好奇”與“質(zhì)疑”，在教學(xué)中，可以向每一個(gè)學(xué)生發(fā)放一張表格的方式鼓勵(lì)學(xué)生提問，還可運(yùn)用心理學(xué)理論，把提問升華為學(xué)生的需要和動(dòng)機(jī)。目的是激發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，掀起學(xué)生思維活動(dòng)的波瀾，使學(xué)生通過自主分析相互比較，在提問和探究中解除疑惑。

3.通過問題授課階段

教師一定要樹立問題意識(shí)，養(yǎng)成提問習(xí)慣，增強(qiáng)提問效果。對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行分類整理，分別進(jìn)行處理：

（1）對(duì)于多數(shù)學(xué)生感興趣而且具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，可以以全班共同討論的方式進(jìn)行，然后抽相應(yīng)的學(xué)生回答。

（2）對(duì)于部分學(xué)生有興趣而且有一定討論價(jià)值的問題，可以分小組討論的方式進(jìn)行，每個(gè)小組選擇一個(gè)題目，討論完畢后小組派一名代表發(fā)言，這樣也可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（3）對(duì)于有一定難度的一些問題，或是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中所不包含的內(nèi)容，這時(shí)就需要老師親自來解答了。

（4）對(duì)于少數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上比較偏激的問題，宜采用個(gè)別方式進(jìn)行解答。

4.對(duì)提問給予及時(shí)的評(píng)價(jià)

老師提問學(xué)生后，一定要及時(shí)予以評(píng)價(jià)，千萬不能對(duì)學(xué)生的回答沒有反應(yīng)。學(xué)生回答問題后，不予評(píng)價(jià)指點(diǎn)，一句“坐下”，會(huì)讓學(xué)生的心涼了半截，把學(xué)生推向“愛與痛的邊緣”。對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)最可行的辦法就是對(duì)回答得好的要及時(shí)給予充分的表揚(yáng)和肯定，對(duì)于回答得不理想的即使是要給予否定性評(píng)價(jià)也要在鼓勵(lì)中給予糾正。老師變批評(píng)為表揚(yáng)的點(diǎn)評(píng)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到好的教育教學(xué)效果。

總之，問題教學(xué)法是政治教師必備的基本功，是課堂教學(xué)過程的重要組成部分，在教學(xué)中有著不可低估的作用和其它手段不可替代的功能。強(qiáng)化問題意識(shí)是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一，問題教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心和創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)都具有十分重要的作用， 所以我們一定要高度重視問題教學(xué)法在中學(xué)政治教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用和研究，為祖國培養(yǎng)一代又一代具有創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力的德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬哦^斗！