基于OBE教育模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

羅麗華，于 悅

（黑龍江工商學(xué)院，哈爾濱 150025）

自教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》開始，到李克強總理在2014年夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)”的號召，再到國務(wù)院陸續(xù)出臺的一系列配套文件，黨和政府對高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的殷殷期盼可見一斑。黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》進一步明確了高等學(xué)校要培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的總體目標(biāo)，在新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面提出新的要求。

一、OBE教育模式核心內(nèi)涵

OBE教育模式是指基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，相較于一般的教育模式而言更加突出和強調(diào)教育結(jié)果，可以看做是結(jié)果導(dǎo)向的教育理念。因而在教育設(shè)計和教學(xué)方法的應(yīng)用方面有著結(jié)果導(dǎo)向的相應(yīng)特點，以教育結(jié)果為核心來逆向設(shè)計教育模式。OBE教育模式最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞，從20世紀90年代開始也得到了不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，逐漸形成了一個系統(tǒng)性的教育體系。在OBE教育模式下，學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)評估結(jié)果是非常重要的導(dǎo)向指標(biāo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)評估結(jié)果來指引教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評估模式的調(diào)整等等，從而取得更好的教育效果。本質(zhì)上來說，OBE教育模式便是在教育結(jié)果導(dǎo)向基礎(chǔ)上進行逆向設(shè)計的教學(xué)模式，從教育內(nèi)容的制定、教學(xué)方法的選擇到教學(xué)計劃的編排等等，都圍繞著提升教育結(jié)果這一核心。并且在OBE教育模式的實施過程中，還會針對實際教學(xué)情況不斷的進行調(diào)整，從而獲得最好的教育結(jié)果，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、OBE教育模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢

（一）使學(xué)生達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)

OBE教育模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面能夠更好地使學(xué)生達成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)目標(biāo)，這是OBE教育模式的一個基本特點。由于OBE教育模式強調(diào)教育結(jié)果導(dǎo)向，在實際教學(xué)活動方面便是突出學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況。無論是在知識教學(xué)還是在實踐教學(xué)方面，針對學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使之和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相統(tǒng)一。在OBE教育模式的應(yīng)用下，以這種學(xué)習(xí)目標(biāo)為指引來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，能夠更加有效的達成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于學(xué)生而言，在預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)方面可能存在著一定的個體差異，但是基本方向卻是一致的。OBE教育模式的實施，能夠?qū)τ诓町愋缘膶W(xué)生個體預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)進行協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，并且和教育目標(biāo)進行相應(yīng)的融合。因此，通過OBE教育模式的應(yīng)用，不斷調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的個體性，能夠更加有效地使學(xué)生達到預(yù)期的相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）為學(xué)生成功提供支援

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，要取得較好的教育效果，一個非常關(guān)鍵的因素便是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相應(yīng)素質(zhì)和能力。OBE教育模式的應(yīng)用，便能夠在培育學(xué)生素質(zhì)和能力方面起到較好的作用，從而為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功提供有力的支援。應(yīng)當(dāng)看到，傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中更加強調(diào)在理論知識方面的培育，主要的教學(xué)模式也是較為傳統(tǒng)的，這在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力方面難以取得較好的效果。而OBE教育模式的應(yīng)用則有著很大的不同，OBE教育模式更加強調(diào)教育結(jié)果，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)而言，便是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實踐創(chuàng)業(yè)效果，而不是簡單的課程教學(xué)結(jié)果。在這種教育結(jié)果導(dǎo)向下進行設(shè)計的教育模式，也十分側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力，促使學(xué)生能夠在接受教育的過程中不但掌握相應(yīng)的理論知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)方面的能力。特別是在思維能力方面，突出學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教育模式和教育思想，在保持學(xué)生個體性的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，并且身體力行地參與相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)能力。

（三）探索柔性引才用才新方式

OBE教育模式的應(yīng)用也能夠在探索柔性引才用新方式方面起到較好的作用。由于OBE教育模式在實際應(yīng)用過程中較為強調(diào)結(jié)果導(dǎo)向，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面也尊重學(xué)生的各體系，因而也較為有利于培養(yǎng)多元化的人才，這對于探索柔性引才用才方式也有著十分重要的作用。從國內(nèi)外一些OBE教育模式的應(yīng)用實踐經(jīng)驗來看，其在人才培養(yǎng)方面的多元化特點十分顯著，相較于傳統(tǒng)的教育模式而言，所培養(yǎng)的人才也更具創(chuàng)新思維和能力，因而在引才用才方面也會更加的靈活。另一方面，探索柔性引才用才新方式，也是對于傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)模式的改革，打破了傳統(tǒng)的教育模式思維，從而也就較好地促進了引才用才方式的創(chuàng)新。

三、OBE教育模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）進行正確的人才培養(yǎng)方向定位

在OBE教育模式的應(yīng)用下，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育首先應(yīng)當(dāng)進行正確的方向定位，正確把握當(dāng)前時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方向，有針對性的開展相應(yīng)的教育活動。例如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，進行正確的人才培養(yǎng)方向定位應(yīng)當(dāng)對于現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求進行較好的考量。傳統(tǒng)的教育模式難以較好的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)和能力，而OBE教育模式的應(yīng)用則應(yīng)當(dāng)較好的彌補傳統(tǒng)教育模式的這一不足，加強對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)和能力方面的培養(yǎng)。例如，在教育目標(biāo)定位方面，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出以培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)和能力方面的教育目標(biāo)定位，相應(yīng)地在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進行相應(yīng)的改革，從而較好地達成教育結(jié)果。進行正確的人才培養(yǎng)方向定位是提升OBE教育模式效果的關(guān)鍵所在，并且在這一過程中，還應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)前時期的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，針對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化和需求來調(diào)整人才培養(yǎng)方向。

（二）成果導(dǎo)向理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系改革

OBE教育模式的一個核心內(nèi)涵便是教育成果導(dǎo)向，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中也應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出教育成果導(dǎo)向的特點，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系進行相應(yīng)的改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是系統(tǒng)性工程，其中課程體系是非常重要的一個組成部分，如何進行課程設(shè)置和規(guī)劃安排，直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)結(jié)果。在成果導(dǎo)向理念下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的改革應(yīng)當(dāng)突出其教育模式特點，例如以教育成果為導(dǎo)向來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程的逆向設(shè)計。也就是在教育成果導(dǎo)向下，選擇能夠有效提升教育成果的課程來制定課程體系，并且在教學(xué)課程計劃制訂方面也應(yīng)當(dāng)以教育成果最大化為核心原則。OBE教育模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用中，只有突出成果導(dǎo)向，建立起相應(yīng)的課程體系，才能夠和傳統(tǒng)教育模式有所區(qū)別，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面也進行相應(yīng)的改革，從而達到最較好的教育效果。

（三）建立基于學(xué)習(xí)成果的教學(xué)評估機制

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)OBE教育模式的應(yīng)用中，還應(yīng)當(dāng)對于教學(xué)評估機制進行相應(yīng)的改革，從而較好適應(yīng)OBE教育模式特點。應(yīng)當(dāng)看到，OBE教育模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用中需要建立起新的教學(xué)評估機制，因為傳統(tǒng)的教學(xué)評估機制并不能較好適應(yīng)OBE教育模式特點。因而，在這一背景下，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)評估機制方面進行相應(yīng)的改革，如對于教學(xué)結(jié)果的評估項目和標(biāo)準(zhǔn)方面進行相應(yīng)的調(diào)整，剔除一些難以真實教育成果的評價項目，融入OBE教育模式結(jié)果導(dǎo)向的部分評價項目。通過這種教學(xué)評估機制的改革完善，使得教學(xué)評估機制能夠?qū)τ贠BE教育模式的教育成果進行客觀全面的評估，并且在評估的過程中也能夠發(fā)現(xiàn)OBE教育模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面所存在的一些不足和問題，有針對性的進行解決，促使OBE教育模式的應(yīng)用過程中實現(xiàn)持續(xù)性的優(yōu)化和完善。另一方面，在教學(xué)評估機制的改革中，通過突出學(xué)習(xí)成果，也能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好培育自學(xué)能力。

（四）注重對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實踐經(jīng)驗培養(yǎng)

在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，只有注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，才能夠取得較好的教育效果，這也是傳統(tǒng)教育模式所不具備的優(yōu)勢。因而，OBE教育模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，注重對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐經(jīng)驗方面的培養(yǎng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)效果為教育效果來進行指引，改變傳統(tǒng)的教育模式，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐經(jīng)驗。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實踐經(jīng)驗培養(yǎng)而言，主要是為其提供相應(yīng)的實踐機會，而不是簡單地依賴理論知識教學(xué)。因而，在這一過程中，OBE教育模式應(yīng)當(dāng)對于相應(yīng)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等等進行綜合性的規(guī)劃和改革，為學(xué)生提供更加豐富和多元化的實踐機會，讓學(xué)生在實踐過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題，從而較好的提升自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實踐能力。整體而言，注重對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐經(jīng)驗方面的培養(yǎng)。

結(jié)語

本文通過對OBE教育模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的應(yīng)用進行研究，發(fā)現(xiàn)OBE教育模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面有著重要的優(yōu)勢，對于更好培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有著重要的作用。結(jié)合OBE教育模式的特點和優(yōu)勢，以及當(dāng)前時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，提出在OBE教育模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)路徑，從而較好地促進OBE教育模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的應(yīng)用。