互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革路徑研究

馬素萍

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中職;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，肯定會(huì)給中職教育帶來(lái)相應(yīng)的沖擊，提出的要求也愈發(fā)地高，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課程，要想滿(mǎn)足互聯(lián)網(wǎng)+的需求，就要對(duì)其展開(kāi)深入研究，并分析課程教學(xué)中存在的不足，并制定科學(xué)的改革策略，以此來(lái)提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育資源有待豐富

教育資源與課程教學(xué)的效率有著較為直接的聯(lián)系，如果教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)缺乏相應(yīng)的教育資源，不僅無(wú)法提升課程教學(xué)的整體質(zhì)量，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生抵制的情緒，進(jìn)而制約了課程教學(xué)有序開(kāi)展。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在接觸網(wǎng)絡(luò)，雖然獲取教育資源更加便捷，學(xué)習(xí)方式也呈多元化，但是中職院校缺乏相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源，無(wú)法有效滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另外，學(xué)生借助校園網(wǎng)獲取的教育資源具有一定的滯后性，未能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，進(jìn)而制約了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容有待創(chuàng)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)也能不斷地更新，但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程內(nèi)容未能緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容缺乏相應(yīng)的啟發(fā)性，會(huì)忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，所選用的教師教材較為陳舊，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)往往側(cè)重于理論知識(shí)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。即便中職院校對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，但是很少涉及課程發(fā)展的新技術(shù)以及前沿知識(shí)，缺少與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展相適應(yīng)的新內(nèi)容，進(jìn)而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的整體效果。因此，中職院校要積極創(chuàng)新課程教學(xué)的內(nèi)容。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提升

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生很難將知識(shí)理解透徹，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)課程知識(shí)的積極性，致使專(zhuān)業(yè)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。此外，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，教師更側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)，這種評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一。另外，在評(píng)價(jià)體系中未能體現(xiàn)出動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)等評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師未能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生后續(xù)很難快速適應(yīng)工作崗位。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)形式就導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生只是為了取得好成績(jī)才去學(xué)習(xí)，進(jìn)而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。因此如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的核心。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這就要求教師明確自身在教學(xué)中的定位，在教學(xué)中扮演好引領(lǐng)者的角色，將教學(xué)中的主體性位置交還給學(xué)生，此時(shí)，就可充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生參與教學(xué)的積極性。例如，在教學(xué)“python”這一課程時(shí)，教師在開(kāi)展課程教學(xué)前，先引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋與“python”課程相關(guān)的資料，并將搜集到的資料整理成PPT，在教學(xué)過(guò)程中每小組派出代表向同學(xué)分享本小組搜集的資料，應(yīng)用這種教學(xué)模式，學(xué)生就能對(duì)python 有一個(gè)大致認(rèn)知。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各類(lèi)教學(xué)平臺(tái)對(duì)“python”的應(yīng)用領(lǐng)域、操作模式以及基本語(yǔ)法展開(kāi)探索，不僅能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)“python”的興趣，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。應(yīng)用這種教學(xué)模式不僅能凸顯出學(xué)生的主體性位置，還可激發(fā)出學(xué)生探究知識(shí)的興趣，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師要積極創(chuàng)新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

教師要想提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革質(zhì)量，除了創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式外，還要積極創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方法。這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)將課程內(nèi)容與學(xué)生的具體情況有機(jī)結(jié)合，不僅要向?qū)W生講解必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及各方面的能力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可應(yīng)用形式多樣的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注入活力，將學(xué)生的注意力有效吸引，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。例如，在教學(xué)ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可與學(xué)生的具體情況有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展議題式教學(xué)，并制定以下議題：“如何利用ASP在網(wǎng)頁(yè)中添加交互式內(nèi)容？”應(yīng)用這種議題的形式能夠提升學(xué)生的積極性，促使其將本節(jié)課的知識(shí)有效掌握，最終提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。此外，教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過(guò)新穎的教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析以及解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）合理整合計(jì)算機(jī)教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，院校要想提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率，就要將現(xiàn)有的教學(xué)資源合理整合，以此滿(mǎn)足教師以及學(xué)生的具體需求。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將一些碎片化時(shí)間合理運(yùn)用起來(lái)。這就需要教師合理整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，并借助微課、慕課視頻等平臺(tái)，將重難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生們，這樣不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，院校要及時(shí)更新教學(xué)資源，確保教學(xué)資源與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，這樣專(zhuān)業(yè)教學(xué)與行業(yè)實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題也可避免。雖然多數(shù)院校已建立教學(xué)資源庫(kù)，但因?yàn)槲锪Α⑷肆σ约柏?cái)力等多方制約，資源更新的速度有待提升，這時(shí)就要借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，將收集到的網(wǎng)絡(luò)資源合理整合，并將其融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。例如，利用Sakai平臺(tái)制作一套課程管理系統(tǒng)，該平臺(tái)是美國(guó)多所大學(xué)共同開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)，并且采用的是開(kāi)放源碼，可以免費(fèi)使用和開(kāi)發(fā)，并且支持目前主流的數(shù)據(jù)庫(kù)，還可與院校的具體情況相結(jié)合構(gòu)建完善的教學(xué)資源庫(kù)。

（四）深化院校與企業(yè)合作

在開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了能與行業(yè)對(duì)人才的需求相契合，中職院校應(yīng)積極革新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式。對(duì)此，在開(kāi)展教學(xué)改革工作時(shí)，就應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，深化院校與企業(yè)間的合作，進(jìn)而將校企合作的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出。在開(kāi)展校企合作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)推進(jìn)訂單式培養(yǎng)模式，在校企合作的基礎(chǔ)上，院校有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，這樣就可將企業(yè)人才緊缺這一問(wèn)題有效解決，提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，進(jìn)而提升院校的辦學(xué)質(zhì)量。所以，中職院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革時(shí)，就應(yīng)該深化院校間的合作，并與企業(yè)聯(lián)合舉辦各類(lèi)技能大賽，如：程序設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)絡(luò)安全大賽等，確保學(xué)生在參賽的過(guò)程中，能對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有更深層次的理解，并找到自身存在的不足，進(jìn)而將這些不足及時(shí)糾正，有效提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革質(zhì)量。

（五）改革課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式中，教師只側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的期末成績(jī)，由于評(píng)價(jià)形式較為單一，不能有效反映學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并且與互聯(lián)網(wǎng)+背景下的評(píng)價(jià)模式不相適應(yīng)。對(duì)此，教師就要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，不再僅限于期末考試成績(jī)，將學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系中，促使評(píng)價(jià)方式朝著多元化方向發(fā)展。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并折算成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)值。期末考試考查的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。試題全部采用包括簡(jiǎn)答題、分析題、設(shè)計(jì)題和綜合題等在內(nèi)的主觀題，主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。根據(jù)評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地完善和改進(jìn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)和所占比重，最終建立一種以評(píng)價(jià)、反饋和改進(jìn)為特征的持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)考核機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展并作出相應(yīng)改革?？蓮膭?chuàng)新計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，合理整合計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，深化院校與企業(yè)合作著手，加快計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的進(jìn)程，最終提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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