用活文本，巧搭“語(yǔ)用”之橋

張獻(xiàn)

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷升級(jí)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也在進(jìn)一步完善，語(yǔ)文學(xué)科作為一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，在小學(xué)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)用教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，有助于小學(xué)生靈活的使用各種文本，充分的將語(yǔ)言文字應(yīng)用在實(shí)際生活中。本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 語(yǔ)用教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0045-02

前言：語(yǔ)言是現(xiàn)代人能夠生存的基礎(chǔ)條件，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的研究是小學(xué)語(yǔ)文教育中的關(guān)鍵部分，能夠有效提高小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該將重點(diǎn)放在“語(yǔ)用教學(xué)”上，借助教材中的文本來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，有助于小學(xué)生樹立正確的語(yǔ)言文字運(yùn)用基礎(chǔ)，將“語(yǔ)用能力”靈活的應(yīng)用在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中。

一、品味文本語(yǔ)言，夯實(shí)語(yǔ)用基礎(chǔ)

要想提升“語(yǔ)用教學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要作用，打造語(yǔ)用型課堂，進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的掌握能力，就必須要明確語(yǔ)言文字運(yùn)用的切入點(diǎn)，語(yǔ)言文字的品味是幫助小學(xué)生找到語(yǔ)言文字運(yùn)用切入點(diǎn)的主要方式。語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文教材和小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，在反復(fù)挑選之后找到最合適的文本開展小學(xué)語(yǔ)文課堂中“語(yǔ)用教學(xué)”，借助文本中所凝聚的精神力量來(lái)夯實(shí)小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的基礎(chǔ)，結(jié)合文本中的實(shí)際應(yīng)用來(lái)幫助小學(xué)生了解語(yǔ)言文字的深層含義，而不是只停留在字面上的認(rèn)識(shí)，能夠透過(guò)表面去感悟這些詞匯背后所蘊(yùn)含的深厚情感，進(jìn)而感受到語(yǔ)言文字的溫度，并且將語(yǔ)言文字靈活的應(yīng)用在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中。

以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)中《水》這篇文章為例進(jìn)行分析，語(yǔ)文教師在開展“語(yǔ)用教學(xué)”的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)文章中的一些關(guān)鍵詞深入研究，像是“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉”中的“滑過(guò)”一詞，從表面上看，這個(gè)詞單純的代表了一個(gè)動(dòng)作。但是，如果我們結(jié)合文章進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)“滑過(guò)”一詞還涵蓋了非常豐富的情感，能夠感受到母親溫柔的手輕輕的撫摸著自己的臉頰，深刻的展現(xiàn)出了偉大的母愛(ài)。學(xué)生通過(guò)不斷品味文本中詞匯的含義，進(jìn)而體會(huì)到詞匯所要表達(dá)的深厚情感，最終實(shí)現(xiàn)夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)用基礎(chǔ)的目標(biāo)。

二、巧設(shè)讀寫訓(xùn)練，提升語(yǔ)用能力

靈活的開展讀寫訓(xùn)練是提高小學(xué)生語(yǔ)用能力的主要途徑之一，對(duì)打造高效的“語(yǔ)用教學(xué)”課堂有很大的幫助。在提高小學(xué)生語(yǔ)用能力的過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的運(yùn)用進(jìn)行分析，加深小學(xué)生對(duì)于文章所要表達(dá)情感的理解，明確文章中的表達(dá)手法，并給能夠在自己的寫作過(guò)程中使用各種表達(dá)手法，從而實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的目標(biāo)。以蘇教版中《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》為例進(jìn)行分析，教師在開展“語(yǔ)用教學(xué)”的過(guò)程中，應(yīng)該注意讀寫結(jié)合，在讀寫的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，明確文章中所展現(xiàn)的司馬遷人生經(jīng)歷，從中學(xué)到一些道理、事例，為學(xué)生的寫作積累更多優(yōu)秀的素材，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

三、揣摩文本寫法，習(xí)得語(yǔ)用方法

“語(yǔ)用教學(xué)”是閱讀教學(xué)中的重要組成部分，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。但是，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，過(guò)于重視“咬文嚼字”，對(duì)于文章詞匯的表達(dá)順序、寫作方法等方面的研究不夠深入，沒(méi)有深刻的意識(shí)到寫作手法在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，難以提高小學(xué)生的寫作能力。目前，小學(xué)生寫作水平低已經(jīng)成為阻礙小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章寫作手法上面花費(fèi)更多的精力。

以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)中《愛(ài)如茉莉》這篇文章為例，通過(guò)閱讀文章我們可以發(fā)現(xiàn)，文中有多處對(duì)父母之間平淡卻深厚感情的細(xì)節(jié)描寫，重點(diǎn)突出了文章的特色。語(yǔ)文教師在開展“語(yǔ)用教學(xué)”的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住文章特色進(jìn)行分析，將“父母之間的感情”作為整個(gè)研究的主線，在主線的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的擴(kuò)充，理清文章的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步揣摩作者的寫作手法，對(duì)文章中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行深入的探討，從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、環(huán)境等不同的角度進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。雖然文中并沒(méi)有直接描繪出父親對(duì)母親的關(guān)愛(ài)，但是在字里行間我們都能夠感受到父母之間的感情[1]。

結(jié)論：綜上分析可知，“語(yǔ)用教學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分重要，能夠有效提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用，夯實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)用基礎(chǔ)，找到正確的方式進(jìn)行語(yǔ)言文字的合理使用，在一定程度上加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字了解的深入程度，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂真正意義上的回歸。

參考文獻(xiàn)：

[1]施劉麗書.小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的現(xiàn)狀調(diào)查及其策略研究[D].東北師范大學(xué)，2014.