巧用多媒體提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率

張銀根

【摘要】多媒體教學(xué)手段利用先進(jìn)的信息技術(shù)，將形、聲、光、色、動(dòng)、靜融為一體，有效地突破時(shí)空的限制，將美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、生動(dòng)、精彩地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生主動(dòng)積極、輕松愉快地參與教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、再現(xiàn)生活情境、升華美學(xué)情境三個(gè)方面闡述了如何巧用多媒體教學(xué)手段，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)；美術(shù)；教學(xué)；效率

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育中的運(yùn)用日益普及，效果日益凸顯。多媒體教學(xué)手段利用先進(jìn)的信息技術(shù)，將形、聲、光、色、動(dòng)、靜融為一體，有效地突破時(shí)空的限制，將美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、生動(dòng)、精彩地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生主動(dòng)積極、輕松愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出要“運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生創(chuàng)造能力”。近年來美術(shù)新課改促使課堂教學(xué)從思想、方法、手段、過程、形式等諸多方面都進(jìn)行著深刻的變革。這一變革的標(biāo)志之一便是對多媒體技術(shù)的運(yùn)用日益普及。

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，除了范畫、實(shí)物外，還可以借助多媒體，表現(xiàn)一些難以言傳與無法直接汲取的美術(shù)知識(shí)，從而取得令人滿意的教學(xué)效果，使小學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，激發(fā)求知的興趣，展開豐富的想象與聯(lián)想，產(chǎn)生探究的欲望，積極主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)。無數(shù)實(shí)踐證明，小學(xué)美術(shù)課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂一般以繪畫教學(xué)為主要內(nèi)容。其教學(xué)模式為“教學(xué)口語+二維圖像+教師演示+學(xué)生練習(xí)”，這種教學(xué)模式下的課堂教學(xué)情感交流成分較少，課內(nèi)環(huán)境氣氛沉悶。處于消極被動(dòng)情緒下的學(xué)生，機(jī)械重復(fù)枯燥簡單的繪畫筆法。而多媒體技術(shù)可以提供豐富的圖形、語言、聲音等交互界面及交互操作，便于教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，對學(xué)生進(jìn)行多重感官綜合刺激，促使學(xué)生綜合運(yùn)用多種靈活便捷的交互界面，進(jìn)行學(xué)習(xí)操縱控制，有效提高教學(xué)效果，為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍；促使學(xué)生從新課伊始就產(chǎn)生出強(qiáng)烈的求知欲，給學(xué)生掌握新的知識(shí)提供了巨大的幫助；促使學(xué)生形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而達(dá)到一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊《探訪自然的奇觀》一課時(shí)，教師出示課題“探訪自然的奇觀”后，緊接著用多媒體播出世界十大奇觀視頻資料讓學(xué)生欣賞。對于這些奇觀學(xué)生之前基本都很陌生。隨著一陣輕盈悠揚(yáng)的音樂，大屏幕上展現(xiàn)了一幅幅色彩奇美、 形態(tài)的壯美神奇景觀。這些景觀，有高聳入云的雪峰，有激情噴發(fā)的火山，有一泄千丈的彩虹瀑布……大自然的鬼斧神工，令人嘆為觀止。學(xué)生的眼球一下被吸引過來了。他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃郁的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有聲有色的新課導(dǎo)入，達(dá)到了“課始，趣生”的良好教學(xué)效果，為緊接著的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)生活情境，突破重難點(diǎn)

一本教材在教學(xué)實(shí)踐中，總會(huì)有教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，需要學(xué)生深入探索、理解掌握。而學(xué)生由于生活閱歷的不足、發(fā)散思維的欠缺而導(dǎo)致“啟而不發(fā)”時(shí)，美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異，借助多媒體再現(xiàn)生活情境，把課本、教師的講和學(xué)生的思融會(huì)貫通起來，促進(jìn)學(xué)生受阻的思維通暢，加深對事物的理解，突破既有的思維定式，達(dá)到把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊《各種各樣的鞋》一課時(shí)，雖然大家對自己腳上穿的鞋并不陌生，然而小學(xué)生畢竟閱歷淺，知識(shí)面不寬，加之相應(yīng)的觀察能力和審美能力都不夠，對鞋子的認(rèn)識(shí)也顯得極其膚淺片面。如果要讓學(xué)生了解鞋子的歷史、造型、功能等內(nèi)容，就應(yīng)該讓學(xué)生到知識(shí)的海洋中去探索、觀察、思考，甚至動(dòng)手實(shí)踐。但限于條件，這些要求在現(xiàn)實(shí)中難以兌現(xiàn)。因此，教師完全可以依據(jù)小學(xué)美術(shù)教材中的知識(shí)點(diǎn)，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助信息技術(shù)，到互聯(lián)網(wǎng)上尋找、下載古今中外各種有關(guān)鞋子的資料，制成課件，將各種各樣、歷朝歷代、不同功用的鞋子給大家欣賞。一雙雙的鞋子，在造型設(shè)計(jì)與色彩外觀上形成鮮明的對比。讓學(xué)生了解鞋的前世今生和文化淵源，懂得鞋與人們生活的密切聯(lián)系，在了解鞋的基本結(jié)構(gòu)、款式和制作材料的基礎(chǔ)上，掌握不同種類的鞋所具備的不同用途，當(dāng)各種鞋子精彩紛呈的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們的思維豁然開朗，從而有效把握了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這不但開拓了學(xué)生的視野，提高了他們發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，培養(yǎng)了他們熱愛生活的美好情感，也為下一階段的創(chuàng)作（學(xué)習(xí)用吹塑紙等材料設(shè)計(jì)制作“鞋子”，進(jìn)而培養(yǎng)動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新精神）奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，升華美學(xué)情境，拓展提高

小學(xué)生美術(shù)作品的創(chuàng)作熱情來自美的啟迪，而美術(shù)創(chuàng)作是反映課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師要因人制宜，根據(jù)實(shí)際情況，充分利用小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)、好勝的特有心理，巧妙運(yùn)用多媒體，演繹美學(xué)情境，相機(jī)啟迪誘導(dǎo)，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的美術(shù)創(chuàng)作欲望。這時(shí)，教師要及時(shí)總結(jié)提高、拓展鞏固，強(qiáng)化新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化知識(shí)與技能，因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

美術(shù)創(chuàng)作過程中，小學(xué)生對自己的創(chuàng)作成果總希望能得到教師和同學(xué)的認(rèn)可與好評(píng)。因此，教師要設(shè)計(jì)作業(yè)展評(píng)及其小結(jié)，讓學(xué)生有展示才華的平臺(tái)。例如，在三年級(jí)上冊第三課《冰棒棍玩具》這課的結(jié)尾，可以安排學(xué)生拿著自己創(chuàng)作的冰棒棍玩具上臺(tái)展示，說說制作冰棒棍玩具的心得體會(huì)。全班同學(xué)都當(dāng)參觀者與評(píng)價(jià)者，教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對典型問題給予分析、指出、更正。對學(xué)生優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)。學(xué)生的審美能力進(jìn)一步提高，美學(xué)情境得以升華。

總之，在美術(shù)課堂中引入多媒體，深化、優(yōu)化電教媒體的組合運(yùn)用，可以創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅的課堂氣氛，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

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