試論高校教育管理的現(xiàn)狀和創(chuàng)新途徑

張若文

【摘要】高校教育管理對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要作用。我國(guó)大學(xué)自擴(kuò)招以來(lái)學(xué)生數(shù)量不斷增多，他們所接觸的文化，自身所具有的思想與以往相比有著很大程度的不同，因此高校教育管理應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自身的創(chuàng)新，讓高校教育管理能夠跟上時(shí)代的步伐，解決當(dāng)前存在于大學(xué)生身上的各類問(wèn)題，讓大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接受良好的教育與管理。本文分析了高校教育管理現(xiàn)狀以及創(chuàng)新途徑，希望能夠?qū)Ω咝＝逃芾懋a(chǎn)生一定幫助。

【關(guān)鍵詞】高校 教育管理 創(chuàng)新 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0028-02

一、高校教育管理現(xiàn)狀

（一）教育管理觀念脫離時(shí)代

我國(guó)高等教育的管理觀念與管理體制一直不符合時(shí)代發(fā)展的要求，它所主張的不是了解學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行交流，而是要求學(xué)生單方面的服從高校的管理，這樣的教育管理觀念與進(jìn)行教育的根本目的是互相矛盾的。高校教師、輔導(dǎo)員在高校管理工作中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生屬于被管理者，在管理過(guò)程中，高校教師、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)苛，他們要求學(xué)生將注意力放在學(xué)習(xí)上，而忽略了國(guó)家制定的、要求大學(xué)生全面發(fā)展自身的標(biāo)準(zhǔn)，這很容易造成教師與學(xué)生之間發(fā)生矛盾。要求學(xué)生學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)這沒(méi)有錯(cuò)，但是高校不能因此而忽視學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是在國(guó)家對(duì)復(fù)合型人才需求量急劇增加的今天。

（二）教育管理方式過(guò)于陳舊

落后性、單一性是我國(guó)高校教育方式呈現(xiàn)出的主要特點(diǎn)，脫離時(shí)代的管理理念讓我國(guó)高校管理方式無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，我國(guó)高校管理方式仍舊以傳統(tǒng)方式作為主要內(nèi)容，這種方式十分單一，沒(méi)有注重改善教師、輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系，沒(méi)有對(duì)正常的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生任何實(shí)質(zhì)性的幫助，更不符合國(guó)家提出的教育改革要求與時(shí)代發(fā)展的要求。目前我國(guó)高校教育管理只是為了管理而進(jìn)行管理，沒(méi)有考慮到其他方面的因素，忽視學(xué)生自身所擁有主體地位，落后、單一的教育管理方式難以起到預(yù)想中的效果，為高校教育管理工作帶來(lái)眾多的困難。

（三）教育管理學(xué)生存在較大難度

目前，獨(dú)生子女仍舊在我國(guó)大學(xué)生中占有較大的比重，因此他們具有較強(qiáng)的自我意識(shí)與較差的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在日常生活中，他們總是以自己的利益作為核心，追求個(gè)性的發(fā)展，對(duì)待任何事情總會(huì)有自己的解決方法，缺少兄弟姐妹的陪伴讓他們很少會(huì)去考慮他人的感受，在行動(dòng)時(shí)也很少為他人著想。這樣的大學(xué)生無(wú)疑會(huì)給高校教育管理工作帶來(lái)較大的難度，他們很少愿意聽(tīng)從教師的說(shuō)教，只喜歡按照自己的行為規(guī)范辦事，而高校落后的教育管理觀念與單一的教學(xué)管理方式很容易激起他們的逆反心理與抵觸情緒，他們會(huì)抗拒高校進(jìn)行的教育管理，這無(wú)疑會(huì)為教育管理工作增加難度，教育管理工作也無(wú)法起到應(yīng)有的作用。

二、高校教育管理的創(chuàng)新途徑

（一）轉(zhuǎn)變自身教育管理理念

高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教育管理理念，對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)與教育管理進(jìn)行重新定位，改善自身脫離時(shí)代的教育管理理念。在教育管理過(guò)程中要注重學(xué)生的發(fā)展，全面的培養(yǎng)學(xué)生，不能壓抑學(xué)生自身的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷為自身教育管理理念增添新的內(nèi)容，根據(jù)自身與學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，完善教育管理制度，建立教育管理機(jī)制，讓自身的教育管理理念符合時(shí)代的要求與國(guó)家的要求，在管理學(xué)生的過(guò)程中能夠起到實(shí)際作用。

（二）建設(shè)教育管理教師團(tuán)隊(duì)

高校教師與輔導(dǎo)員是高校教育管理的執(zhí)行者，他們自身的素質(zhì)以及管理方法關(guān)系到高校教育管理的質(zhì)量以及學(xué)生能否接受，因此為了讓自身的教育管理工作具有實(shí)際作用，高校應(yīng)該注重教育管理教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，輔導(dǎo)員是接觸學(xué)生最多的教師，對(duì)學(xué)生的日常行為有著較大的影響，培養(yǎng)輔導(dǎo)員能夠保證教育管理在學(xué)生日常生活中的有效性；其次，提高高校教師的能力，高校教師是直接進(jìn)行教育管理的人，在這一過(guò)程中教師的言行會(huì)對(duì)教育管理工作的質(zhì)量產(chǎn)生較大影響，高校應(yīng)該注重提高教師的能力，讓學(xué)生接受教育管理，讓高校教育管理能夠起到更好的效果。

（三）進(jìn)行學(xué)生自我管理

當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，追去個(gè)性發(fā)展，擁有自己的行為方式，教育管理存在著一定難度，因此高?？梢赃m當(dāng)?shù)母淖冏陨斫逃芾矸绞?，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力，降低學(xué)生對(duì)家庭、教師、高校的依賴心理，讓他們能夠提升自身能力，全面的發(fā)展自我，適應(yīng)社會(huì)潮流。

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