讓興趣之花綻放

張海平

摘 要：目前，我縣農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣普遍偏低。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師要充分研究英語教材，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語知識趣味性，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體作用，激活英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣在小學(xué)英語教學(xué)中像花兒綻放。

關(guān)鍵詞：興趣；小學(xué)英語教學(xué)；綻放

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中最好的老師就是興趣。一個成功的英語教師要在英語教學(xué)中有意識地激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們快樂地學(xué)習(xí)英語。

一、充分研究英語教材，激發(fā)學(xué)生的興趣

以教學(xué)六年級英語上冊第一單元Public signs（公共標(biāo)志）為例。本單元教材中有很多公共標(biāo)志的內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，如“勿踏草坪Keep off the grass”、“安靜Be quiet”、“禁止吸煙No smoking”、“禁止亂丟雜物No littering”、“禁止停車No parking”、“危險Danger”、“請勿觸摸Do not touch”。因此，我在上課時就運用多媒體課件展示公園情景，出現(xiàn)許多公共標(biāo)志牌，創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。例如：

T： lets go to the park.（展示多媒體課件）

T： Where is it？

S： Its in the park.

T： What are they？ They are public signs. （學(xué)習(xí)單詞public signs）

S： p-u-b-l-i-c s-i-g-n-s， public signs.（齊讀）

讓學(xué)生觀看圖片，開展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的知識型的游戲，活躍課堂氣氛，增強英語課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，把握時機，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教師運用教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。

例如在教“What does that sign mean？It means we /you shouldnt...

”這一句型時，我就運用實物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見的公共標(biāo)志進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

T： What is this ？（展示“禁止拍照”的圖片）

S： A public sign.

T： What does this sign mean？

S： It means you shouldnt take photos here.

T： Yes. You are right.

三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們應(yīng)該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”。我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。

例如，在講授本單元“D Ask and answer”一內(nèi)容時，我用多媒體展示Jack 離開公園回家的四個場景，引導(dǎo)學(xué)生將談話中心從“對公共標(biāo)志的談?wù)摗鞭D(zhuǎn)移到“什么時間該做什么事”，重點訓(xùn)練句型“Can I...？No， you cant. You should...now.”然后提出問題：“假設(shè)是你Jack，將如何進(jìn)行對話？”

我課前準(zhǔn)備好一只小鬧鐘，在課上將其撥至不同的時間，如9：0 0，指著有月亮的圖片代表晚上，詢問學(xué)生：Whats the time？學(xué)生回答：Its nine oclock in the evening.再問：Can you watch TV？學(xué)生自然回答：No， We cant. We should go to bed now.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體時間考慮該做什么，提出建議“You /We should...now”這一句型。

在示范游戲后，我安排學(xué)生分小組活動（group-work），由一個學(xué)生撥時鐘或在紙條上寫出一個時間，其他學(xué)生通過提問“Can I...？No， you cant.”來鞏固這一句型。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跳躍不已。

S1：It is six oclock in the evening. Can I play basketball？

S2： No， you cant.You should have dinner now.

S3： Whats the time now？

S4： Its twelve oclock at noon.

S3： Can I go swimming in the river？

S4： No， you cant.You should have lunch now.

這樣一來，我就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸知識的困境，成為學(xué)習(xí)的主人翁。

在課堂教學(xué)時，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”，即把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)實踐中，我有以下幾點體會：

1.外語習(xí)得理論告訴我們，學(xué)習(xí)者積極主動地參與學(xué)習(xí)實踐活動，不僅能夠克服因單純記憶不夠牢固的缺陷，還能夠讓學(xué)習(xí)者更為深切地理解感知語言知識和技能，增強他們的靈活運用能力。在新課程英語教學(xué)中，鼓勵學(xué)生參與實踐則能夠達(dá)到目標(biāo)。我認(rèn)為，鼓勵學(xué)生參與實踐，提高語言表達(dá)能力，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和個體差異，制定適宜的實踐活動，讓學(xué)生都能夠有練習(xí)的機會，從而起到優(yōu)化教學(xué)過程和方法的作用。

2.新課程英語教學(xué)要求教師在關(guān)注英語的交際性功能的基礎(chǔ)上，注重語言交際人文性，建議教師通過創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

創(chuàng)設(shè)和和諧教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，應(yīng)該在文本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上予以適當(dāng)?shù)赝卣寡由?，讓語言環(huán)境背景成為激發(fā)學(xué)生的動力。這種和諧教學(xué)環(huán)境就是在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個體差異和發(fā)展需要，降低教學(xué)要求，鼓勵學(xué)生在和諧、自由的環(huán)境下積極地思考探究，最大限度地調(diào)動他們語言學(xué)習(xí)的激情和興趣。

總之，在英語教學(xué)中運用多種多樣的教學(xué)手段，配以科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣之花一定會在課堂教學(xué)中閃閃綻放。

參考文獻(xiàn)：

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