借助高考真題提升文學類文本閱讀復習效益

張丹丹

由近些年高考文學類文本閱讀試題的考查點可以看出試卷的考查更具開放性和靈活性，這對學生的探究性學習能力和個性化閱讀拓展能力提出了更高的要求。教師應幫助學生以高考試題為依據(jù)，發(fā)現(xiàn)閱讀解題中可程序化的部分，不斷增加學生解題的自信心。

一、鏈接儲備，調(diào)動知識積累

每一門學科都有自己的專業(yè)術(shù)語、表意符號及系統(tǒng)概念，文學類文本閱讀也不例外。規(guī)范的術(shù)語是答題得分的要點，學生只有掌握好這樣一套語言，才能更快捷地發(fā)現(xiàn)答案中蘊含的規(guī)律和模式。由此，筆者在指導學生進行閱讀復習時，常常要求學生對某一題型的相關(guān)術(shù)語進行梳理，建立知識體系。

只有學生能建立屬于自己的知識體系，才能在遇到相關(guān)考點的對應考題時，刺激大腦中相關(guān)的知識儲備，建立鏈接。如針對謀篇布局（即明確語段在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用）這一考點，筆者引領學生總結(jié)出相關(guān)知識點。對于處在段落或文章開頭的語段可以有總領全文、奠定感情基調(diào)、為下文做鋪墊、開篇點題等作用。相應的處于文章或段落中間的語段，通常具有承上啟下、照應前文、埋下伏筆、為下文做鋪墊、轉(zhuǎn)變話題等作用。

有了相應的知識儲備就要鏈接真題進行訓練，進行解題程序化的摸索總結(jié)。如江西省高考題《木車的激情》第17題：本文寫“木車的激情”，作者為什么在開頭用較多筆墨寫現(xiàn)代人及其交通工具？解題思路：①首先思考出現(xiàn)在文本開頭的語段的作用，鏈接相關(guān)知識點如引起下文、為下文做鋪墊等；②回歸文本考慮與結(jié)尾是否產(chǎn)生照應等。答案指出兩個方面：①引出下文，為下文的內(nèi)容“木車的激情”做出鋪墊；②與文中描寫孔子乘車艱難求索不舍放棄的精神形成對比，從而突出木車的激情的主旨。最后，筆者和學生一起結(jié)合自己的做題心得總結(jié)出答題程序：①鏈接知識儲備，指出文段作用；②結(jié)合文本形成觀點。

扎實的語文基礎知識是文本類閱讀的敲門磚。只有學生建立文學類文本閱讀的知識體系，教師才能幫助其鏈接內(nèi)外，進行點睛訓練，幫助學生在自己的感悟中歸納出答題步驟，使學生以不變應萬變。

二、引導比較，辨析試題題干

在文學類文本閱讀的練習中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生答非所問的現(xiàn)象，大多是“想當然”的心理在作祟，還有就是對題干的理解不準確，對相似題干的辨識度較低等。為了提高學生的審題能力，筆者采用比較閱讀的方法。

在題干辨析能力的訓練中，筆者常常選用具有相似點的高考真題讓學生進行對比閱讀。 如筆者選用全國卷Ⅰ《彩色的荒漠》第14題和浙江省高考語文卷《烏米》第2題，讓學生對兩者的題干進行辨析對比。全國卷Ⅰ《彩色荒漠》的題干是：“文章第一段描寫戈壁灘的哪些特點？聯(lián)系全文，談談作者這樣寫的用意?！闭憬「呖季怼稙趺住返念}干是這樣描述的：“試指出第5段中景物描寫所用手法，并簡析該段景物描寫的作用?！蔽易寣W生先分析出各個題干中要求回答的方面，再進行比較。經(jīng)過討論，學生發(fā)現(xiàn)：《彩色荒漠》中的題目要求回答出景色特點和作者的用意，而《烏米》的第2題只需要答出景色描寫手法和作用，并不需要概括相關(guān)特點。在得出答題要點之后，更能保證答題的準確性，通過對比發(fā)現(xiàn)問題中隱含的區(qū)別，為以后可能出現(xiàn)的錯誤做好預防。最后，對比二者的答案，檢驗自己的判斷是否正確，可以發(fā)現(xiàn)二者的考點相似但不盡相同。

通過對比相似題目不僅可以幫助學生提高對題干的辨識能力，同時有利于養(yǎng)成分析題目要點的習慣，降低錯誤出現(xiàn)的可能性。

三、靈活改變，透析內(nèi)在聯(lián)系

高三復習時間緊任務重，要提高閱讀能力必定要依靠大量的訓練，從而達到閱讀考點的全面覆蓋和反復記憶的效果。如若過分壓榨學生的時間，使學生產(chǎn)生“應付”心理，勢必適得其反，無法取得得有效的成果。筆者在指導學生復習時常常采用“一題多變”的形式。

在做文學閱讀題時，學生的大量時間花費在對文章的閱讀和理解上，這也是制約我們進行“量”的訓練的因素。但事物皆有兩面性，若加以利用，可以充分發(fā)揮“質(zhì)”的訓練的優(yōu)越性。題目之間其實存在著密切的聯(lián)系，有時只需要稍加改動，考查的角度就可以發(fā)生改變，進而減少閱讀時間而增加對知識點的練習。如習題中遇到四川卷真題《想象》，第15題描述道：“小說的故事情節(jié)是如何展開的？請做出概括?！边@道真題考查的是“如何展開”，從答案“以想象為線索，表達方式注重從心理活動方面進行描寫，以此來展開故事情節(jié)”可見，考查重點在于“如何”即線索、表達特點等。那么將題目改為“小說的故事情節(jié)是什么？”則考查點改為對小說主要情節(jié)的歸納和概括。

小小的改變實現(xiàn)了閱讀訓練的簡易化和多角度性，不僅減輕了學生的復習負擔，而且增加了學生的閱讀深度。教師若能靈活應用，定會提高學生文學閱讀復習的效益。

高三復習時間緊迫，教師應利用有限的時間和有效的復習策略，幫助學生建立自己的知識體系，形成以“不變應萬變”的解題策略。減少機械化、枯燥無味的訓練，選取合理的內(nèi)容激活學生的學習動力，提高其感悟能力，達到以一當十的練習效果。

作者單位：江蘇省如東高級中學（226400）