中職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析

龐玉蘭

摘要：在一部分同學(xué)選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于大眾思想的束縛和對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知程度不夠，許多人對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生會(huì)有或多或少的輕視心理。一定程度上導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的招生困難，也間接造成現(xiàn)在中職學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊。社會(huì)上有不少學(xué)生綜合素質(zhì)的分析，但是中職學(xué)生一直是被忽略的部分。這篇文章專(zhuān)門(mén)探討當(dāng)今中職學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，包括：思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等等進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；綜合素質(zhì)；現(xiàn)狀；分析

引言：除了面對(duì)招生不易的困難處境，中職學(xué)校還會(huì)因?yàn)檎惺諏W(xué)生的素質(zhì)參差不齊而苦惱不已。學(xué)生的綜合素質(zhì)一直是職業(yè)教育的難點(diǎn)，教師們既要讓學(xué)生有好的思想道德和行為，又要在不傷害學(xué)生的基礎(chǔ)上，指出他們的錯(cuò)誤并引導(dǎo)他們走上正確的人生道路。面對(duì)一個(gè)班的形形色色的學(xué)生，對(duì)于老師來(lái)講是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我們就不得不考慮中職學(xué)生他們的綜合素質(zhì)究竟是一個(gè)什么狀態(tài)、為什么會(huì)導(dǎo)致這樣的素質(zhì)狀態(tài)？我們可以做點(diǎn)什么？這篇文章就是來(lái)初步探討這個(gè)問(wèn)題。

一、中職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生與普通學(xué)生的相通

其實(shí)大部分中職學(xué)生和普通的高中生、大學(xué)生并沒(méi)有什么不同，他們都是為了自己的未來(lái)而奮斗的學(xué)生，只是選擇了不同的道路追求夢(mèng)想而已。他們也是充滿活力、充滿生機(jī)和充滿夢(mèng)想的一個(gè)群體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的三觀：人生觀、價(jià)值觀、世界觀都在逐漸形成并且完善。學(xué)生們的思想都是不甚成熟的，需要教師、家長(zhǎng)的幫助，學(xué)會(huì)明辨是非、維護(hù)自己的權(quán)利和主動(dòng)承擔(dān)自己要承擔(dān)的責(zé)任、自己要做的事。

正是由于，學(xué)生們的成長(zhǎng)性導(dǎo)致他們充滿了不確定性、不穩(wěn)定性和矛盾性。在職業(yè)教育這樣的特殊教育體系下，中職學(xué)生的德育教育、技能教育更是充滿了不確定性。在中職學(xué)生接受如此教育、成長(zhǎng)的背景下，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們的綜合素質(zhì)就會(huì)比普通學(xué)校的學(xué)生較為統(tǒng)一的綜合素質(zhì)形成比較鮮明的對(duì)比。

（二）中職學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.思想道德素質(zhì)

中職學(xué)生對(duì)外在的世界充滿好奇和想要去嘗試許多有趣或是從來(lái)沒(méi)有試過(guò)的事情很正常。但是和有人細(xì)致管理的初中生、高中生和已具備初步判斷力的本科生來(lái)說(shuō)，他們除了對(duì)外在的環(huán)境缺少抵抗力，在社會(huì)的大背景下，許多學(xué)生面對(duì)更多的誘惑。例如：金錢(qián)誘惑、網(wǎng)絡(luò)誘惑等等。他們對(duì)于這些誘惑的抵抗力會(huì)比較弱。

中職學(xué)生對(duì)自己的人生缺少理性的思考和詳細(xì)的規(guī)劃。在現(xiàn)在學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，信息社會(huì)大行其道，中職學(xué)生們?nèi)菀资苌鐣?huì)上一些不良風(fēng)氣的影響。在這樣如此多且復(fù)雜因素的影響下，他們會(huì)對(duì)道德上犯錯(cuò)感到不滿，但是他們同時(shí)會(huì)充滿疑惑：不知道如何去判斷和解決。這個(gè)時(shí)候就需要職業(yè)學(xué)校、學(xué)校老師來(lái)對(duì)他們進(jìn)行為人、形成正確三觀上的指導(dǎo)[1]。

2.學(xué)習(xí)能力

學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校的原因是什么呢？通過(guò)一個(gè)課題探究這個(gè)問(wèn)題：中職學(xué)生為什么選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校讀書(shū)？調(diào)查結(jié)果使我們覺(jué)得現(xiàn)狀很不容樂(lè)觀，只有百分之二十的中職學(xué)生是因?yàn)椤?自己對(duì)職業(yè)教育比較喜歡，希望來(lái)到中職學(xué)校中學(xué)到自己能夠熟練掌握的技術(shù)而選擇相關(guān)的職業(yè)學(xué)校就讀”；而超過(guò)半數(shù)的同學(xué)是則是由于父母的建議，并且自己沒(méi)有考上高中退而求其次，才勉強(qiáng)選擇來(lái)到職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

如此看來(lái)，許多學(xué)生并不是因?yàn)樽约旱呐d趣愛(ài)好在職業(yè)技術(shù)而來(lái)到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，這樣就可以解釋一些學(xué)生在學(xué)校、課堂上的比較差的表現(xiàn)。如此對(duì)于學(xué)習(xí)的不上心，最后只會(huì)使學(xué)生們的生活重心轉(zhuǎn)到其他，而忘記了自己作為學(xué)生的責(zé)任。學(xué)習(xí)的松懈，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的止步。記憶、實(shí)踐等學(xué)習(xí)技能都會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的放松而逐漸生疏。

這個(gè)時(shí)候，職業(yè)學(xué)校的教師就要對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通、了解。對(duì)于學(xué)生，教師不僅要了解他們學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，還要了解他們?cè)谏钪杏龅降睦Щ蟆?/p>

3.專(zhuān)業(yè)能力

由于每個(gè)中職學(xué)校與別的學(xué)校都是不同的，它們更加注重實(shí)踐的學(xué)習(xí)和專(zhuān)一的技能學(xué)習(xí)。但是這樣不斷的重復(fù)會(huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感。同時(shí)消磨了他們對(duì)自己本來(lái)學(xué)習(xí)的目的。所以學(xué)習(xí)目的不明確或者不持久是許多中職學(xué)生的一大弊病。缺乏目標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的消耗殆盡。面對(duì)人生、未來(lái)的迷茫，又會(huì)給他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面的影響?？炭鄬?zhuān)研一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能是一件需要持久耐力的事，學(xué)生們要培養(yǎng)自己對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。面對(duì)外在世界的誘惑，要學(xué)會(huì)“寧?kù)o致遠(yuǎn)”。

4.政治素質(zhì)

很多同學(xué)對(duì)于國(guó)家時(shí)事的不了解，會(huì)使他們?nèi)鄙賴(lài)?guó)家安危感。過(guò)于安逸的生活，會(huì)使學(xué)生們逐漸忘記國(guó)家的歷史是近代中國(guó)的屈辱史。如今的國(guó)家安定來(lái)的得之不易，學(xué)生更應(yīng)該以史為鏡。沒(méi)有“為中國(guó)之崛起而讀書(shū)”的雄心壯志，也至少有“國(guó)家安危，匹夫有責(zé)”的拳拳愛(ài)國(guó)之心。

但是許多中職學(xué)生對(duì)于國(guó)家、社會(huì)上的大事并不關(guān)心。眼界過(guò)于狹小，見(jiàn)識(shí)不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，這樣我們的一個(gè)國(guó)家的未來(lái)是不利的。教師要多帶學(xué)生們了解國(guó)家歷史、現(xiàn)在發(fā)展和將來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)生自身也要多提高自己國(guó)家安危警惕性，時(shí)刻準(zhǔn)備著為維護(hù)國(guó)家安全[3]。

結(jié)論：由于社會(huì)陳舊的思想，許多指向都會(huì)證明“讀中職”的學(xué)生是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。偏見(jiàn)，導(dǎo)致中職學(xué)生的招生困難和學(xué)生綜合素質(zhì)質(zhì)量的參差不齊。加上教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)不力，造成許多學(xué)生的綜合能力有所偏差。這也是中職學(xué)生綜合素質(zhì)令人擔(dān)憂的一個(gè)重大原因。任何一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，他們都是祖國(guó)的未來(lái)。國(guó)家的繁榮昌盛，社會(huì)的和諧發(fā)展，需要我們對(duì)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)引起重視。通過(guò)對(duì)中職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀的分析，希望可以得到社會(huì)的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]陸體艷.略論如何開(kāi)展高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013（4）.

[2]萬(wàn)東.論高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2012（14）.

[3] 李王英，王軍在.創(chuàng)新學(xué)生管理模式促進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的形成——以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]，2011，（9）：36.