思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

張和安

摘要：思維導(dǎo)圖作為一種符合生本教學(xué)理念的教學(xué)方法，其在高中地理教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價(jià)值。本文首先總結(jié)了思維導(dǎo)圖在高中地理科目教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)原則，并對思維導(dǎo)圖在高中地理課前預(yù)習(xí)、課堂授課和課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，為高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用提供資料參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中地理；教學(xué)；應(yīng)用

高中地理知識量大，很多教師在教學(xué)中普遍反映地理科目教學(xué)難度很大。思維導(dǎo)圖作為一種關(guān)注學(xué)生思維和知識脈絡(luò)構(gòu)成的教學(xué)方法，其子啊高中地理教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價(jià)值。但思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)輔助工具，其在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，必須與地理科目的特點(diǎn)和內(nèi)容相聯(lián)系，才能最大化的發(fā)揮思維導(dǎo)圖在高中地理科目教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。但部分教師由于對思維導(dǎo)圖認(rèn)識不深刻，導(dǎo)致其在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用存在很多問題，這直接影響了思維導(dǎo)圖教學(xué)方法作用的發(fā)揮。想要在高中地理教學(xué)中發(fā)揮思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢，就必須把握思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用原則，并將其與日常教學(xué)活動和教材內(nèi)容相結(jié)合。

一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用原則

1、以教材為基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)輔助手段，其在高中地理科目教學(xué)中的應(yīng)用，首先要符合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)。為此，思維導(dǎo)圖在應(yīng)用中，就要以高中地理教材為基礎(chǔ)。教材是地理科目授課的核心和權(quán)威資料，只有確保思維導(dǎo)圖的應(yīng)用與教材內(nèi)容相適應(yīng)，才能使思維導(dǎo)圖為教材上的知識服務(wù)，才能順利的完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)。但思維導(dǎo)圖作為一種圖形引導(dǎo)思維的教學(xué)方法，其在具體的應(yīng)用中也不能完全照搬教材。這就要求教師對教材內(nèi)容有深刻的把握，能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖將教材的知識和內(nèi)容梳理的更清晰，從而最大化的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，提高教學(xué)效果。

2、以學(xué)生為主體。新課程改革的不斷推進(jìn)，要求教師必須關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。為了完成新課程改革的新要去，教師在教學(xué)中就必須保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，確保學(xué)生在課堂上能夠主動的吸收知識，而不是被動的學(xué)習(xí)和記憶。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，同樣要以學(xué)生為主體。教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的興趣、特性和年齡特點(diǎn)，確保思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并能夠帶動學(xué)生的思維，跟著教材和教師的講解完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了提高學(xué)生對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)興趣，在思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)中，教師不妨設(shè)計(jì)一些開放性強(qiáng)、發(fā)散性強(qiáng)的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

3、堅(jiān)持開放性原則。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，其目的不僅在于幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整、立體的知識體系，還在于發(fā)散學(xué)生的思維。因此，在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，無論是內(nèi)容表達(dá)方式還是教學(xué)資源，都要堅(jiān)持開放性原則。只有開放的內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的思考，才能讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)中得到知識和能力的拓展，才能完成新課程改革對高中地理科目教學(xué)的新要求。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1、在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。高中地理內(nèi)容量比較大，如果僅憑課堂上的有限時(shí)間，教師很難提高課堂教學(xué)效率。為了構(gòu)建高效課堂，提高課堂授課質(zhì)量，教師通常會給學(xué)生布置一定的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中對簡單的基礎(chǔ)知識適當(dāng)掌握，能夠提高課堂教學(xué)效率，從而讓教師更順利的構(gòu)建高效課堂。思維導(dǎo)圖作為一種目標(biāo)性比較強(qiáng)的教學(xué)資源，其在課下預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率。通過在預(yù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生預(yù)習(xí)的就不僅僅是內(nèi)容，而真正能夠跟著思維導(dǎo)圖將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識加以記憶。思維導(dǎo)圖的發(fā)散性特征，還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而更優(yōu)質(zhì)的完成課下預(yù)習(xí)任務(wù)。

例如，在《萬有引力與航天》一章內(nèi)容的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容量比較大，拓展內(nèi)容較多，想要在有限的課堂中完成對學(xué)生知識和能力拓展的任務(wù)比較難。但該部分內(nèi)容以萬有引力為核心，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)。因此在該部分內(nèi)容的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了思維導(dǎo)圖，以萬有引力為核心對行星的運(yùn)動、太陽與行星質(zhì)檢單額引力以及萬有引力定律，宇宙航行等內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生較好的完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有更多的時(shí)間來完成課堂上的能力拓展訓(xùn)練，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2、在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖作為一種發(fā)散性思維教學(xué)模式，其在課堂教學(xué)中也有較高的應(yīng)用價(jià)值。課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師通過引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主積極性，還便于學(xué)生知識體系和脈絡(luò)的形成。在多媒體教學(xué)設(shè)備廣泛應(yīng)用的今天，思維導(dǎo)圖結(jié)合多么體教學(xué)設(shè)備，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、耳、腦等部位，在提高學(xué)生記憶質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

例如，在勻變速直線運(yùn)動一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)中，由于公式比較多，學(xué)生普遍感覺公式的記憶比較困難，做題出錯(cuò)率也很高。在該節(jié)內(nèi)容教學(xué)我通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將位移、初速度、末速度、加速度、時(shí)間和相關(guān)的公式串聯(lián)到一起，幫助學(xué)生找到了公式之間的演變關(guān)系和聯(lián)系，從而提高了學(xué)生對公式的掌握水平，提高了學(xué)生的公式應(yīng)用能力和解題正確率。

3、復(fù)習(xí)課和課后預(yù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。高中物理知識量大、抽象性強(qiáng)，復(fù)習(xí)課是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“溫故知新”的關(guān)鍵內(nèi)容。思維導(dǎo)圖更加關(guān)注知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠極大的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)。在復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，不僅要關(guān)注知識脈絡(luò)的形成，還需要發(fā)揮思維導(dǎo)圖發(fā)散思維訓(xùn)練的作用，通過對重難點(diǎn)知識點(diǎn)的深入挖掘，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識和能力的拓展。為了便于學(xué)生復(fù)習(xí)，教師還可以講總結(jié)好的思維導(dǎo)圖分享給學(xué)生，思維導(dǎo)圖在課下復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生復(fù)習(xí)的靶向性，提高學(xué)生課下知識復(fù)習(xí)效率。

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)手段和策略，其在高中地理科目教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價(jià)值。教師在具體的教學(xué)應(yīng)用中，一定要把握好思維導(dǎo)圖的應(yīng)用原則，將其靈活的應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)課中，通過思維導(dǎo)圖來夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱燕如. 淺談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013（35）：122-123.