如何啟發(fā)學(xué)生“自我認(rèn)知”

蔣汶娟

從古至今，許多名人偉人都提出過“自我認(rèn)知”這個概念，不管是系統(tǒng)化、模塊化、形式化……我們隨處被這個概念充斥著，包圍著，麻痹著。之前我作為信息技術(shù)教師，每周就和任教班級的學(xué)生見一次面，估計到畢業(yè)那天，好多學(xué)生的名字和人都對不上號，所以對于學(xué)生的關(guān)注不是特別多，更不了解他們的“自我認(rèn)知”。但是最近我讀到的溫州市第九中學(xué)方老師的一段話，讓我對教師在教育教學(xué)中對學(xué)生的“自我認(rèn)知”這幾個字有了新的認(rèn)識。

方老師說：我每天要問自己三個問題：我能發(fā)現(xiàn)孩子們今天和昨天的不同嗎？我能發(fā)現(xiàn)孩子們明天可能會有什么不同嗎？我能發(fā)現(xiàn)孩子們剛剛比過去做得好的是什么嗎？通過對這三個問題的追問，分析學(xué)生呈現(xiàn)出來的各種狀態(tài)背后的信息，然后給予幫助。同時，采用學(xué)生自主成長的方式，讓學(xué)生成為“自我實現(xiàn)”“自我認(rèn)知”的人。作為一位年輕媽媽，我看到方老師的這段話特別有感觸。在沒生孩子之前，我在教育教學(xué)過程中，總是忙忙碌碌地關(guān)注教學(xué)點，每天問自己的總是我教給了學(xué)生什么，我的學(xué)生學(xué)會了什么？其實在課堂之外真的很少去關(guān)注學(xué)生自己真實的想法是什么，更加不可能明白他們的“自我認(rèn)知”是什么？

有一段時間我在帶信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)的比賽，所以和參賽的幾名同學(xué)比較熟悉了，有一位同學(xué)竟然悄悄和我說了件事情：老師，你知道嗎？我初中在外面補課花了爸媽好多錢。我就問他，那有效果嗎？孩子輕輕撇了撇嘴說道：“沒什么效果，他們根本不了解我的真實想法，搞得我也不知道自己到底想要什么，只能被動地跟著他們的安排走?！贝_實，聽到這些的那一刻，我的心里是既高興又失落，高興的是孩子向我吐露了他的心聲，我能夠了解他的真實想法，失落的是我竟然錯過了他最重要的人生階段，在他最迷茫的時候，我沒有更多地去了解他，幫助他。是的，我們常常能夠?qū)χ约杭依锏暮⒆尤リP(guān)注他每天的想法、變化與成長，但是在面對自己所教的學(xué)生的時候，由于教學(xué)壓力大、學(xué)生人數(shù)多等因素，我們信息技術(shù)教師往往忽略了學(xué)生們自己的真實想法，也就是他們的“自我認(rèn)知”。

作為信息技術(shù)教師，我們通常比較喜歡把全面發(fā)展的三好學(xué)生拿來作為所有學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因為人是要全面發(fā)展的，但是黑格爾曾經(jīng)說過：“一個志在有大成就的人，其實什么事都不能做成，而終歸于失敗?！?/p>

回到方老師所說的，學(xué)生個體之間是沒有比較性的，作為信息技術(shù)教師，我們更應(yīng)該在教育過程中關(guān)注學(xué)生自己與自己的比較，關(guān)注他們的“自我認(rèn)知”。如果把孩子們比成螢火蟲，那么，我們希望每一個螢火蟲都可以盡自己的最大力量，發(fā)出最大的光芒。在以后的課堂上，我要更加關(guān)注每個孩子的成長，在課后，我也要盡最大的努力去了解孩子們的真實想法，關(guān)注他們的內(nèi)心，提高他們的“自我認(rèn)知”。

寒假到日本游玩，不得不感嘆，日本的科技發(fā)展是源自生活，便于生活。高速公路上的一個反光鏡，可以自動清洗，這個東西竟然是日本的一個家庭主婦發(fā)明的。正如黑格爾所說，任何人只要確定好了“自我認(rèn)知”，做好了一個方面，并且堅持不懈地做下去，那么他勢必會成功。

之前參加過一所學(xué)校德育品牌的發(fā)布會，一位發(fā)言人以“小主人”的主題貫穿整個發(fā)言，這對我感觸很深。她說：我們要讓學(xué)生做生活上、學(xué)習(xí)上的小主人，要多動手勤動腦，培養(yǎng)學(xué)生“自我認(rèn)知”的能力，做一個大寫的人。是呀，不僅僅班主任是每個班級孩子們的德育工作者，我們每一位教師，包括信息技術(shù)教師也是德育工作者，也要更多地關(guān)注他們。

在當(dāng)今時代，建立創(chuàng)新型社會，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)務(wù)之急，而發(fā)掘人才最重要的一點是必須讓每一個人都認(rèn)識到自我的真正價值，深刻透徹的“自我認(rèn)知”，在每一個層面、每一塊區(qū)域都盡力做到最好。

（作者單位：重慶市求精中學(xué)校）