網(wǎng)絡平臺反饋式教學的實踐研究

蒙廣平

基于網(wǎng)絡教學平臺的反饋式教學是教師依托網(wǎng)絡教學平臺通過設計網(wǎng)絡投票、在線調查、網(wǎng)上測驗和主題討論等活動，以教學目標為引領，以信息反饋為主線，引導學生有效學習的教學方法。

基于網(wǎng)絡教學平臺的反饋式教學主要體現(xiàn)在課前預習、課上學習和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)。

課前及時反饋，了解學情

學生是課堂的主體，教學目標的制定要以學生的“最近發(fā)展區(qū)”為依據(jù)。只有充分了解了學情，教師才能在課堂上有的放矢地開展教學。因此，教師課前可以在網(wǎng)絡教學平臺上設計在線調查、網(wǎng)上測驗或在討論區(qū)預設問題對學生進行課前測評，通過平臺的即時反饋全面了解學情，進而調整教學目標，達到教學的最優(yōu)化。

例如，在初中語文《我的第一本書》課前預習環(huán)節(jié)中，教師在網(wǎng)絡教學平臺上設置了在線調查：“你讀的第一本書是什么？你印象最深或對你影響最大的一本書是什么？談談讀書的意義?！苯處熗ㄟ^平臺反饋了解到學生讀的第一本書基本是幼時接觸的童話故事，而印象最深或影響最大的一本書大都是中外名著和自然科學類圖書。大部分學生在談及對讀書的意義認識時，都處在豐富知識、增長見識和開拓視野層面，個別學生上升到思想精神和心靈層面。據(jù)此，教師獲取了學情信息，對原有的教學計劃進行了修訂和完善，更好地控制了教學。

又如，在初中化學《食物中的營養(yǎng)物質》一課中，教師在網(wǎng)絡教學平臺上利用討論區(qū)設置的預習任務是：“你知道食物都能給人體提供哪些營養(yǎng)物質嗎？根據(jù)你的預習，請設計一個營養(yǎng)食譜？”學生根據(jù)問題預習基礎知識，在討論區(qū)中發(fā)表見解，為課上深入學習奠定了基礎。同時，教師也可根據(jù)學生回帖情況，及時捕捉學生預習中存在的疑惑，以便在課堂上有針對性地進行教學。

課上及時反饋，促進教學

教師在課上環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學內容需要在網(wǎng)絡教學平臺上設計網(wǎng)絡投票、在線測驗和主題討論等活動和任務，通過師生互動、生生互動和人機交互等信息反饋方式，讓師生直觀地掌握學習反饋信息，這樣不僅調動了學生課堂參與的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，同時，教師也可以根據(jù)反饋的教學信息及時有針對性地調控課堂，引導學生自主思考，優(yōu)化課堂教學效果。

1. 網(wǎng)絡投票

運用網(wǎng)絡教學平臺的網(wǎng)絡投票，教師不僅可以及時掌握學生的不同觀點，還可將持有相同觀點的學生結為一組，促進學生的合作學習。

例如，在高中信息技術課《黑與白的藝術——圖層蒙板II》中，教師設計了網(wǎng)絡投票：“觀察如下圖，如果將左圖中瓷器更換背景，實現(xiàn)右圖效果，你認為選擇下列那種摳圖工具較為恰當。”學生登錄平臺進行投票，教師通過網(wǎng)絡教學平臺及時查看學生的投票統(tǒng)計結果，獲取了學生對此問題的反饋信息，為下一步有針對性的教學提供了依據(jù)。

又如，在初中歷史課《“洋務”熱潮》一課中，洋務運動的主要內容表現(xiàn)在四個方面：軍事工業(yè)、民用工業(yè)、海軍建設和近代教育。教師首先組織學生進行網(wǎng)絡投票：“在四項洋務舉措中，你認為對大清王朝影響最大的是哪一項？請你進行投票，做出選擇。”學生首先登錄平臺參與投票，然后根據(jù)網(wǎng)絡教學平臺反饋的投票結果進入到各自的討論小組，展開進一步的學習。

2. 在線測驗

運用網(wǎng)絡教學平臺的在線測驗反饋教學效果快捷而且高效，通過檢測即時反饋考試結果，學生可以增強自我成就感并及時了解自己的不足，教師也可以清楚本節(jié)課的實際教學效果，為下一步的教學調整提供依據(jù)。在線測驗題型的設計是多樣化的，如單選題、選擇題、匹配題和填空題等。

例如，在初中英語My Friends詞匯運用一課中，教師設計了在線測試環(huán)節(jié)，將詞匯用法融在一篇介紹好友的短文中，要求學生閱讀短文并運用所學語言完成短文填空。學生完成測驗后通過平臺的自動反饋可以及時檢驗自己對知識的掌握情況，教師也可以通過平臺瀏覽全體學生的答題情況，及時發(fā)現(xiàn)教學中的疏漏進行彌補，從而提高了課堂教學效率。

3. 主題討論

依托網(wǎng)絡教學平臺的討論區(qū)，教師可以在討論區(qū)里發(fā)起討論話題和布置任務，學生通過回帖和提交附件的形式相互討論，辨明是非，共享成果，取長補短。從而促進了理解和思考，實現(xiàn)了合作學習。

例如，在初中數(shù)學《軸對稱圖形和軸對稱》一課中，教師在討論區(qū)中設計了主題討論問題：“問題1：判斷這些幾何圖形的對稱性？問題2：它們的對稱軸分別有多少條？問題3：對稱軸分別是什么？”學生通過動手折紙后，形成結論，在討論區(qū)中，生生和師生對問題進行探討，不僅調動了學生學習的積極性，而且有效促進了生生和師生的有效互動。

又如，在初中英語My Friends的寫作課中，教師在討論區(qū)中布置了寫作任務：“運用目標詞匯，以‘My friend為題，介紹自己的一位好朋友?！睂W生完成任務后，在討論區(qū)中以附件的形式提交作文，共享學習成果，生生和師生之間相互學習交流和評價指導，學生根據(jù)師生的反饋意見，再次修改完善作文，使教學過程富于生動性，提高了課堂效率。

課后及時反饋，鞏固教學

運用網(wǎng)絡教學平臺的在線測驗和提交作業(yè)，教師可以布置課后作業(yè)，學生在家中完成作業(yè)后迅速提交，教師可以遠程批改作業(yè)，對學生進行針對性的指導和幫助，學生也能夠趁熱打鐵，立即更正作業(yè)錯誤，鞏固學習成果。這樣就克服了傳統(tǒng)作業(yè)提交和教師反饋的滯后，有效提高了課后作業(yè)的實效性。

例如，在初中語文《海燕》一課中，教師布置了課后作業(yè)“我們的生活中有許多值得贊頌的事物，例如：小草、樹根、春蠶等，請你展開聯(lián)想運用象征、對比等手法寫一段話，贊頌一樣生活中你喜歡的事物?！睂W生按照要求完成作文并提交習作，教師及時進行批閱，給予學生肯定和表揚，激發(fā)了學生學習的積極性，挖掘了學生學習的潛能。

實踐反思

1. 網(wǎng)絡教學平臺及時反饋，快捷高效突顯優(yōu)勢

網(wǎng)絡教學平臺的及時反饋無論是在線測驗、作業(yè)提交還是討論區(qū)等形式均發(fā)揮了計算機人機交互、及時反饋的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡教學的開放性、共享性和協(xié)作性，教與學貫穿課前、課中和課后，滿足了學生正式學習和非正式學習的需要，突顯了平臺應用的快捷和高效。

2. 網(wǎng)絡教學平臺及時反饋，激發(fā)學習興趣和動機

網(wǎng)絡教學平臺為學生提供了信息化的學習環(huán)境和氛圍，通過生生互動、師生互動和人機交互，使學生從不同的反饋信息中了解到自己的優(yōu)缺點，不僅增強了學生的自我成就感，也引發(fā)學生主動思考，發(fā)現(xiàn)不足，及時修正錯誤，有效激發(fā)學生的學習興趣和動機。

3. 網(wǎng)絡教學平臺及時反饋，提高教學效率和質量

傳統(tǒng)課堂常用的教學反饋方式通常是察言觀色、個體問答、課堂檢測和課后作業(yè)。這些方式從某種角度上存在一定弊端，如個體問答獲得的信息不全面；課堂檢測需要集中核對答案，浪費大量課堂時間；課后作業(yè)的批閱，缺乏及時性，師生之間和生生之間交流有限，部分學生參與感缺失，學習效率偏低。而網(wǎng)絡教學平臺的及時反饋快捷高效，突破了傳統(tǒng)課堂的時空界限，豐富了信息反饋途徑，拓寬了學習空間，提高了學習效率。

總之，在教學實踐中教師應將傳統(tǒng)教學的反饋方式與網(wǎng)絡教學平臺的及時反饋方式有機地整合運用，既要注重反饋活動設計的合理性和正確性，也要保證反饋活動指令的準確和詳細。這樣，學生才能正確理解和完成任務，并獲得及時、合理的信息反饋，使師生共同高效率、高質量地完成教學任務，促進教學效率的提高。

注：本文是北京市教育學會“十三五”教育科研2016年度課題“區(qū)域新課程網(wǎng)絡教學平臺助推學習方式變革的研究”（課題批準號：sy2016-078）研究成果。

（作者單位：北京市順義區(qū)第一中學）