本科生參與科研活動的研究性學習方法探討

王冬芳+邰秀軍

摘要：大學本科生從事科研活動并進而開展研究性學習是大學生了解前沿知識的有效手段，但是目前在本科生參與科研活動的過程中缺乏有效的路徑致使本科生的科研流于形式，成果的社會價值不大。本文分析了本科生參與科研活動的路徑，提出了指導教師指導本科生參與科研活動的方法，對目前的本科畢業(yè)生特別是獨立本科院校的本科生有較好的指導作用。

關鍵詞：本科生；科研；研究性學習

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）015-0-02

在我國，許多學校都積極鼓勵大學生從事一些科研活動，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、“挑戰(zhàn)杯”大賽等。大部分學校在大學生畢業(yè)時都要求學生寫了一篇老師指導，學生獨立完成的畢業(yè)論文。從教育培養(yǎng)目標來看，這也沒什么問題，學生在學校學習了四年，論文是對學生四年學習的綜合知識的應用，可以讓學生更好的應用所學知識，將來走上工作崗位后也能用得著。然而，在實踐中，學生由于完全沒有學過研究方法論等課程，加之從小沒有創(chuàng)新思維訓練，所以當布置給一個課題或項目時，完全沒有思想，在程序上“老虎吃天，無法下嘴”，以至于衍生出許多的問題，以致于說起本科學位論文，指導老師們和學生都犯愁，不僅損害了大學的形象，對大學生的人生價值觀也產(chǎn)生了十分不好的影響。

一、本科生科研活動存在的主要問題

1.抄襲變花樣

中國有句古話“天下文章一大抄，看你會抄不會抄” 。一些大學生誤以為真，以為論文本身就是你抄我，我抄你。加之，在長期的作文訓練中，中學老師經(jīng)常讓他們摘抄優(yōu)美詞匯，然后運用到作文中，就能得到高分作文，所在學生并不會自己進行研究設計，得到論文任務后，就開始運用互聯(lián)網(wǎng)，期刊等查找資料，如果有合適于所給論文的主題，就一抄了事。

近年來，學校教務部門也意識到了這些問題，加大了對抄襲論文的打擊力度，但主要的方法是依賴儀器，如查重軟件，“道高一尺，魔高一丈”。學生們想到的辦法千奇百怪，有的把順序打亂的抄，有的抄單位總結的不公開調查報告，有的從其他非公開的來源抄，以致于只要騙過了機器，就行了。論文的可讀性已經(jīng)完全沒有了。

2.編造數(shù)據(jù)

大量的畢業(yè)生在開始寫論文階段，還是把做科學研究和寫論文做為了一項高尚的事情，也下了決心好好工作。但由于社會科學中各個因素之間有著極其復雜的關系。譬如，調查的數(shù)據(jù)如果沒有很好的被控制，數(shù)據(jù)的誤差就會很大。這樣的數(shù)據(jù)就不能使用。另外，大學生出去做田野調查，由于不會和調查對象很好的溝通，加之沒有經(jīng)費，在調查時，經(jīng)常會被調查對象拒絕，學生獲取不了數(shù)據(jù)，但目前一些學校，硬性要求學生的論文必須有調查支撐論據(jù)，所以學生從事科研的熱性不斷衰減，最后干脆編造假數(shù)據(jù)。

這也與目前的學術大環(huán)境有關，在一些國家，學術造假是嚴重的可恥事件，一旦某個學者被查出學術造假，很大可能職位不保，但在中國沒有那么嚴重的利罰，大家都相互理解，認為論文本身就是假的，又沒有什么用處。還不都是為了應付上邊呀。學生在耳濡目染中也不把論文當回事，需要數(shù)據(jù)時，也不去費勁的調查，而是編造數(shù)據(jù)，編造圖表。

3.代購代買，請槍手代寫

一些家庭較為富裕的學生干脆就一個字也不想寫，要么請別的學校的同學幫忙找一份沒有公開的，已經(jīng)參加過答辯的同學的論文，要么直接在網(wǎng)上找到一些提供論文代寫代發(fā)的論文中介，進行論文賣買?；蛘咛湾X讓別的水平高的同學代寫。在答辯時，答辯老師通過詢問就能夠發(fā)現(xiàn)這個同學對自己的論文完全不了解。但是從論文本身本看，又沒有太大的問題，也只好不了了之。

以上種種行為，根本沒有達到目的，甚至在學生的培養(yǎng)中起到了負面的作用，學生誤認為這就是科學研究，這就是發(fā)表論文，把原來視作神圣的東西看低了，輕視了，對他們的“三觀”也是極不好的。必須積極鼓勵大學生從事真正的科研項目，從過程上進行科研考核，而不僅僅是只從結果上進行考核。下邊的一節(jié)，我們從本科生如何真正開展科研活動開始分析。

二、本科生參與研究活動的方法探討

1.本科生的參與路徑

從教育規(guī)律看，本科生科研是一個教學的過程。高等學校把科學研究引入教學過程決定了大學教學過程不同于科學研究工作者指向科學目標的研究過程。它是一個在教師指導下，學生的學習與研究相結合的過程。一方面大學生要學習系統(tǒng)的科學知識，另一方面，這個學習過程又滲透著科研的成分，即包括科學的發(fā)展和科學的精神及態(tài)度、方法。當然，其科學研究是限定在教學本質規(guī)定的范圍之內的。它不僅服從科學的邏輯，追求科學的目標，而且更為重要的是，服從教育的邏輯，追求教育的目標。

根據(jù)這一理論，在本科生開展研究性學習過程中，應循序漸進，逐次開展。

其一，開展科研小組建設，結合本科生學習研究方法論課程，設立不同類型的科研小組，鼓勵科研小組發(fā)現(xiàn)科學問題，并與研究方法論課程相互反饋；其二，開展調查實踐研究，結合本科生學習社會調查學和統(tǒng)計學的課程，并在科研小組發(fā)現(xiàn)的社會問題基礎上，開展小規(guī)模的抽樣調查，并進行一些描述性統(tǒng)計分析，在此過程中，與統(tǒng)計學課程相互反饋；其三，開展科研平臺建設，使本科生能夠建立良性的科研交流平臺，這一平臺包括不同科研小組間的交流，師生間的交流，甚至可以參加國際國內學術會議，也可以通過參與“挑戰(zhàn)杯”等科研競賽進行交流。在這一過程中，科研訓練與所學課程如“論文寫作”相反饋，并重新指導學生復習有關研究方法論的課程。具體研究內容如圖1所示。

2.指導教師的指導方法

另外，本科生參與科研課題，要發(fā)揮指導老師的作用。本科生沒有一點科研經(jīng)驗，需要指導導師的指導。在學習上，學生的學習分為理論研究和實踐研究，本科生重點在實踐研究。在理論研究上，指導教師應采用定性研究和定量研究的方法，通過觀察學生在課程學習和科研能力的表現(xiàn)，并經(jīng)常與學生做一些個人深度訪談，了解學生在課程學習和科研訓練中的困難和進步，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；在定量研究中，指導教師應搜集本科生參與科研訓練的參與程度等數(shù)據(jù)，并進行分組比較和統(tǒng)計分析，找到影響本科生課程學習和科研良性互動的因素。在理論研究的基礎上，指導學生通過實踐解決發(fā)生的問題，在實踐中通過講座、討論、調查等手段加強學生對知識點的掌握和科研能力的提升。具體做法如圖2所示。

三、結論和總結

從理論上說，本科生參與科研應該是通過科學研究的過程來鍛煉學生將理論應用于實踐的工作能力和創(chuàng)新能力，讓本科生從中得到寶貴的經(jīng)驗和體驗。其評價標準不應該是、至少不全是科研成果的本身，而是學生從中學到了什么、提高了什么。在本科生科研的過程中，過程遠比成果重要。從這種意義上看，讓本科生參與到科研，關注點不應該是科研成果，而是學生的學習過程和效果，“過程的訓練重于結果的獲得”。因此，以本科生的研究性教學為切入點，以本科生科研能力的提高為結果導向，針對本科生的學習特點，重視本科生的科研過程訓練開展研究。

總之，在本科生參與研究性學習時，應尋找科研與學生就業(yè)的最佳契合點。目前，本科生就業(yè)壓力很大，如果一項工作不能與本科生的就業(yè)相聯(lián)系，就很可能吸引不了本科學生的興趣而最終流于形式。因此，在建立科研小組，發(fā)現(xiàn)一個可供研究的問題時，就要與學生的就業(yè)意向相聯(lián)系，使學生覺得做科研既能鞏固所學，也能為自己以后在勞動市場上的競爭增加競爭力。

參考文獻：

[1]郭艷華.本科畢業(yè)論文指導方法與思考[J].科技創(chuàng)新導報，2011（16）：164.

[2]王蜀磊.畢業(yè)論文寫作[M].立信會計出版社，2014.

作者簡介：王冬芳（1965-），女，山西臨汾人，山西師范大學副教授。

邰秀軍（1972-），男，山西臨汾人，山西師范大學副教授。