高校美術(shù)教學(xué)中的電子檔案袋評(píng)價(jià)探析

黃永榮

摘 要：從電子檔案袋的創(chuàng)建、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)意義等層面來(lái)探討高校美術(shù)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)問(wèn)題，要避免單一盲目的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面客觀，激發(fā)起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，力求為高校美術(shù)教學(xué)注入一股新的活力。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教學(xué)；電子檔案袋評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)意義

[本文系山東省菏澤學(xué)院教改項(xiàng)目“高校美術(shù)教學(xué)中的電子檔案袋評(píng)價(jià)研究（2015022）”的主要成果之一。]

現(xiàn)代大學(xué)教育新理念對(duì)高校教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。就高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)而言，長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直沿用傳統(tǒng)的以考試成績(jī)來(lái)考核學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生的眼光過(guò)多地聚集在考試分?jǐn)?shù)上，從而忽視了繪畫(huà)本身所蘊(yùn)含的樂(lè)趣，其創(chuàng)作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性也很難發(fā)揮出來(lái)。

電子檔案袋評(píng)價(jià)是基于學(xué)生創(chuàng)建的電子檔案袋之上的評(píng)價(jià)。學(xué)生創(chuàng)建的電子檔案袋是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)記錄其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)軌跡的個(gè)人學(xué)習(xí)資源袋。它和以往的紙張檔案袋資料相比，具有存儲(chǔ)更方便、實(shí)用更便捷、交流更及時(shí)和分類更合理等優(yōu)點(diǎn)。

沒(méi)有足量學(xué)習(xí)資料的積累總結(jié)，電子檔案袋評(píng)價(jià)便成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，學(xué)生充實(shí)自己的電子檔案袋資料是做好下一步教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。

一、電子檔案袋資料的創(chuàng)建

開(kāi)學(xué)之初，教師要求每位學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)建立起自己的電子檔案袋。封面統(tǒng)一要求，包含個(gè)人的基本信息：學(xué)校、系（院、系）、專業(yè)、班級(jí)、課程名稱和學(xué)習(xí)者姓名等。

電子檔案袋資料有五大模塊組成：學(xué)習(xí)資源庫(kù)模塊、教師授課模塊、學(xué)生學(xué)習(xí)模塊、班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)模塊及學(xué)習(xí)測(cè)試模塊。

學(xué)習(xí)資源庫(kù)模塊收集、整理藝術(shù)家海量的經(jīng)典作品，使學(xué)生得以賞析交流，提高認(rèn)知水平。學(xué)習(xí)資源庫(kù)由共性化和個(gè)性化材料組成。共性化材料是指教師推薦收集的資料；個(gè)性化材料是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的認(rèn)知期待、審美取向和課程內(nèi)容而自主選擇的學(xué)習(xí)材料，這些材料能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

教師授課模塊存放課程教學(xué)大綱、教師教案、課件、每節(jié)課的重難點(diǎn)等資料，此模塊創(chuàng)造了一個(gè)便捷的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。教師平時(shí)的創(chuàng)作練習(xí)及繪畫(huà)筆記隨時(shí)上傳。學(xué)生可以針對(duì)這一模塊內(nèi)容隨時(shí)反饋?zhàn)约旱囊?jiàn)解，教師綜合學(xué)生建議及時(shí)增添調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)模塊和班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)模塊創(chuàng)造了生動(dòng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線互動(dòng)。如教師可根據(jù)教學(xué)過(guò)程的需要，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并將預(yù)習(xí)任務(wù)借助班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生既可以借助電子檔案袋中的學(xué)習(xí)資源庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)資源完成預(yù)習(xí)任務(wù)，又能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題通過(guò)班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)出，跟老師和其他同學(xué)進(jìn)行探討交流，實(shí)現(xiàn)師生及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

學(xué)習(xí)測(cè)試模塊有理論測(cè)試和技能測(cè)試兩部分構(gòu)成。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行階段性測(cè)試。理論測(cè)試以藝術(shù)理論為主，也可以讓學(xué)生針對(duì)某一作品寫(xiě)賞析性文章。技能測(cè)試是對(duì)學(xué)生實(shí)踐性創(chuàng)作進(jìn)行考量。

二、電子檔案袋的多重評(píng)價(jià)

電子檔案袋資料能夠體現(xiàn)學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展水平。學(xué)生是電子檔案袋真正的“主人”，教師不要作過(guò)多干涉。教師可以建議學(xué)生把檔案袋資料按題材分門別類地整理，并最大限度地把學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，在及時(shí)溝通中提升繪畫(huà)水平。

電子檔案袋的評(píng)價(jià)方式呈多樣化，可以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，也可以是教師評(píng)價(jià)。

（一）學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)可以分為總結(jié)和修改?？偨Y(jié)自己的階段性成果，對(duì)積累的他人作品、自己繪制的作品和學(xué)習(xí)到的繪畫(huà)技巧歸納梳理。修改是讓學(xué)生再次走入作品，審視畫(huà)面形象，反思繪畫(huà)過(guò)程，修改不當(dāng)之處，記錄新的藝術(shù)感受。

學(xué)生可以自行制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)可以包括“這一階段我的繪畫(huà)目標(biāo)設(shè)置是否合理，要做哪些改進(jìn)”“我的繪畫(huà)目標(biāo)是否完成”“這一階段我最滿意的作品是什么”“這一階段我遇到了哪些問(wèn)題”“通過(guò)解決問(wèn)題，我有何收獲”等內(nèi)容。學(xué)生自評(píng)的過(guò)程也是對(duì)電子檔案袋材料整理反思的過(guò)程。一位學(xué)生比較喜歡莫奈的作品，他在學(xué)了“色彩”這一單元后，以“校園生活”為題進(jìn)行創(chuàng)作，描繪了一個(gè)朝氣蓬勃、充滿青春活力的校園世界。在對(duì)電子檔案袋材料自我評(píng)價(jià)后不久，又再一次進(jìn)行了拓展補(bǔ)充。在他的評(píng)價(jià)文字中有這樣一段：“莫奈作為一位藝術(shù)家，他用閃爍不定之光、透明無(wú)礙之影、五彩繽紛之色對(duì)日光照耀下的自然之景進(jìn)行了獨(dú)特的描繪，這為每一位藝術(shù)工作者提供了寶貴的繪畫(huà)借鑒?！苯又謱?xiě)道：“不想讓眼光只停留在你的作品上，我想在一個(gè)月夜，在花間，備下美酒，和你促膝對(duì)飲。高山流水，弦弦訴盡心曲，你的理想，我想用畫(huà)筆再次詮釋?！睆倪@些文字中能夠看出學(xué)生對(duì)喜歡的人物有了更加全面的認(rèn)識(shí)。

電子檔案袋自我評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與反思，讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)中的收獲，看到自己的成長(zhǎng)軌跡。他們欣喜，往往充滿了成就感。

（二）學(xué)生互評(píng)

以小組為單位，每人拿出檔案袋內(nèi)最為滿意的材料展示交流。成員間既可以收藏別人佳作，也可以針對(duì)學(xué)習(xí)中共同出現(xiàn)的問(wèn)題合作探討，然后把收獲（如需要借鑒的繪畫(huà)技巧、得到的啟示）重新整理，放進(jìn)檔案袋內(nèi)。教師要經(jīng)常督促與激勵(lì)學(xué)生，這對(duì)維持和培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣尤為重要。在定期檢查中，建議學(xué)生把自己電子檔案袋中的作品帶到課堂，分成幾個(gè)小組，資源共享。小組成員首先陳述這段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，并展示自己的學(xué)習(xí)成果，然后將記錄卡和自我評(píng)價(jià)表交到小組長(zhǎng)處。小組長(zhǎng)針對(duì)每個(gè)組員的情況給出評(píng)價(jià)等級(jí)，納入電子檔案袋中。

學(xué)生互評(píng)量規(guī)可以參看以下幾個(gè)方面：

1.能否積極主動(dòng)參與小組評(píng)價(jià)活動(dòng)，討論是否熱烈。（0～15分）

2.評(píng)價(jià)態(tài)度是否端正，能否有個(gè)性化見(jiàn)解。（0～20分）

3.收集的資料是否豐富，對(duì)其他同學(xué)的繪畫(huà)作品是否認(rèn)真地點(diǎn)評(píng)。（0～20分）

4.依據(jù)小組評(píng)價(jià)結(jié)果分出繪畫(huà)等級(jí)，按等級(jí)賦予分值。（0～20分）

5.能否畫(huà)出有個(gè)性化的作品。（0～25分）

（三）教師評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)和互評(píng)給教師提供了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，這有利于教師較為全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)情況，教師評(píng)價(jià)要有針對(duì)性地制定出清晰明了的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如從繪畫(huà)態(tài)度、繪畫(huà)目標(biāo)制定、能否用辯證的眼光看待問(wèn)題、獲得新知情況等，并將評(píng)價(jià)細(xì)化、量化，賦予一定的分值，便于學(xué)生能夠意識(shí)到自己在繪畫(huà)中的優(yōu)勢(shì)和不足，明確今后努力的方向。教師評(píng)價(jià)應(yīng)避免套話，可操作性要強(qiáng)。

教師要站在有利于學(xué)生發(fā)展的角度上評(píng)價(jià)學(xué)生，把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)、肯定學(xué)生的進(jìn)步上，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的繪畫(huà)興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到繪畫(huà)的快樂(lè)；另一方面，學(xué)生也是教師的一面鏡子，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋使教師進(jìn)一步選擇有效的教學(xué)策略，并不斷進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。

教師評(píng)價(jià)量規(guī)可以參看以下幾個(gè)方面：

1.是否喜歡繪畫(huà)，電子檔案袋內(nèi)是否收集了經(jīng)典繪畫(huà)作品。（0～10分）

2.欣賞大師經(jīng)典繪畫(huà)作品后，是否在電子檔案袋中寫(xiě)出了自己的感受和看法，是否收集了與作品有關(guān)的文字資料，是否和同學(xué)就作品進(jìn)行了在線交流，是否對(duì)自己以前的感受進(jìn)行了及時(shí)補(bǔ)充。（0～20分）

3.是否有一定數(shù)量的臨摹和寫(xiě)生作品，這些作品有沒(méi)有在線互動(dòng)，是否有足夠量的在線點(diǎn)評(píng)，對(duì)臨摹作品有沒(méi)有修改。（0～20分）

4.是否有自己個(gè)性化的創(chuàng)作，創(chuàng)作之后是否有反思，是否有對(duì)自己作品的二次創(chuàng)作，在線交流的人數(shù)和點(diǎn)評(píng)量也在考慮之內(nèi)。（0～25分）

5.以一月為單位，對(duì)電子檔案袋內(nèi)的所有資料進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，劃出等級(jí)，此評(píng)價(jià)占學(xué)期末成績(jī)的一定比重。（0～25分）

交流分享是電子檔案袋評(píng)價(jià)中富有激勵(lì)作用的一個(gè)環(huán)節(jié)。交流分享能帶來(lái)成功的愉悅和被認(rèn)可的幸福，增強(qiáng)學(xué)生的自信；交流分享也有利于合作精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)自身的不足，在切磋中人格與學(xué)識(shí)得到升華。每學(xué)期組織“檔案袋交流周”活動(dòng)，觀摩電子檔案袋，評(píng)出等級(jí)，將優(yōu)秀電子檔案袋在全校范圍內(nèi)進(jìn)行展示，學(xué)生之間可以互贈(zèng)作品，也可以將作品上傳至網(wǎng)絡(luò)。電子檔案袋資源的共建共享反映了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)技能的積累、掌握和應(yīng)用情況。

三、電子檔案袋的評(píng)價(jià)意義

電子檔案袋的建設(shè)，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”從課堂內(nèi)延伸至課堂外，把現(xiàn)實(shí)課堂與虛擬課堂連為一體，隨時(shí)隨地都可支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，電子檔案袋評(píng)價(jià)給學(xué)生搭建起微信、QQ、博客等班級(jí)平臺(tái)，學(xué)生能夠在電子平臺(tái)上相互欣賞繪畫(huà)作品，或轉(zhuǎn)發(fā)，或點(diǎn)評(píng)，交流探討感受，從而能夠判斷自己的創(chuàng)作水平。

從實(shí)踐和理論層面總結(jié)在現(xiàn)行教育環(huán)境下高校美術(shù)教學(xué)行之有效的經(jīng)驗(yàn)做法和應(yīng)遵循的原則，積極地進(jìn)行電子檔案袋評(píng)價(jià)工作。電子檔案袋收集了學(xué)生全程學(xué)習(xí)的多元信息，它不僅見(jiàn)證了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程及所取得的成就，而且還包括學(xué)生對(duì)“成長(zhǎng)”、對(duì)“作品”的自我見(jiàn)解和反思。它既能幫助學(xué)生克服隨看隨忘、隨看隨丟的毛病，又能幫助學(xué)生形成繪畫(huà)體系，為深化學(xué)習(xí)提供良好的支持。

電子檔案袋評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生自信心、自我評(píng)價(jià)與自我反省能力的培養(yǎng)，還能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，并且能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為綜合性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)提供依據(jù)，避免對(duì)學(xué)生造成的誤判，從而有效促進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?？梢?jiàn)，電子檔案袋評(píng)價(jià)讓師生在“創(chuàng)建—探討—反思”的過(guò)程中得到成長(zhǎng)和提高。

高校美術(shù)電子檔案袋的設(shè)計(jì)、應(yīng)用與評(píng)價(jià)對(duì)美術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和高校美術(shù)教學(xué)改革有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐芬，趙德成.檔案袋評(píng)價(jià)在中小學(xué)教師中的應(yīng)用[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2001，（04）.

[2]黃光揚(yáng).教育測(cè)量與評(píng)價(jià)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[3]朱小石.呼喚富有創(chuàng)新教育內(nèi)涵的現(xiàn)代評(píng)價(jià)制度[J].創(chuàng)新教育，2004.

[4]劉志軍.走向理解的課程評(píng)價(jià)[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004.

作者單位：

菏澤學(xué)院