淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

楊春麗

摘要：近年來，初中語文越來越受到關(guān)注，究竟如何從根本上提高學(xué)生的語文水平？一直以來都和教師的教學(xué)方法息息相關(guān)，因此采取多元化教學(xué)，從源頭上進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣顯得極為重要。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化；教學(xué)

一直以來，語文作為一門母語來學(xué)習。小學(xué)時的學(xué)習只是簡單地認知與交流，而初中處于中間一個提升的階段，是讓學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)的一個新的起點，把語文不僅僅只是當做一門交流工具來學(xué)習，更多的是理解其深入含義，還能夠繼承我們的中華民族傳統(tǒng)文化。那么，對于初中課堂上的教學(xué)，也就非常值得每一位語文老師深入研究，語文老師不僅僅只是一位教育者，更是一位播種者。通過不同的教學(xué)方式必然會給課堂帶來不同的氛圍，引起學(xué)生不同程度的興趣性。俗話說：“興趣是最好的老師”，因此，對于老師來說，帶動學(xué)生學(xué)習的積極性并能夠自主學(xué)習是最好的教學(xué)方式。多年來，語文教學(xué)方法都太過枯燥，課堂上太過沉悶，因此多元化的教學(xué)不為是一種好的教學(xué)方式，通過多元化的方式給課堂呈現(xiàn)一種良好的學(xué)習氛圍，進一步地激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動積極性。因此，本文就此對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進行了深入的研究。

一、多元化教學(xué)的概念

多元化教學(xué)模式強調(diào)思維形式的多元化，通過在不同的角度去看待問題，實施不同的教學(xué)方式，初中語文本身就是多種多樣的。語文不僅僅是文字之間的游戲，還有知識教育、藝術(shù)熏陶、文學(xué)素養(yǎng)的多種結(jié)合。學(xué)生本生就是一個獨立體，不管是性格還是心理特征，都能夠從不同的方面來達到不同的認知，就如同世界上沒有兩片相同的樹葉一樣。對于一名語文老師來說，在評價學(xué)生時，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，從不同的方面去分析，以學(xué)生為“主體”，去全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，多元化的教學(xué)不再只是以往的單調(diào)與枯燥，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。通過學(xué)生的日常學(xué)習中去多了解學(xué)生，并不斷地給予評價和反饋，教學(xué)的多元化是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多樣性和多元化的教學(xué)對象來確定的。

二、多元化語文教學(xué)的特色

思維的多元化與教學(xué)性質(zhì)的多元化都可以作為多元教學(xué)的定義。因此，語文教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該從多個角度進行開拓教學(xué)，并不斷地整合。語文一直以來都是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，內(nèi)容又豐富多趣，是一門非常有優(yōu)勢的學(xué)科。初中語文相比小學(xué)語文來說，已經(jīng)不僅僅只是識字，更多的是包含了如何去深度理解作者的感情，對知識內(nèi)容的深刻領(lǐng)會。此外，在新課改的背景下，多元化的教學(xué)方式更值得被提倡，通過全新的方式對學(xué)生進行能力培養(yǎng)、情感奠基以及知識傳遞的塑造。多元化的教學(xué)方式，一方面，可以很大程度地開拓學(xué)生的思維，另一方面，還可以從不同的方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力、概括能力、應(yīng)用能力等等。這樣的多元化的教學(xué)方式，可以改善學(xué)生的思維方式，摒棄以往一概的慣性思維，能夠從源頭上去轉(zhuǎn)換思維靈活的思考與分析，這樣的思維深度才能得到進一步地拓寬。況且，如今的社會更是需要這種具有多元化的思維方式的人才。因此，對于初中的語文教學(xué)的多元化教學(xué)是頗為重要了，從根本上把握教學(xué)特點，才能更好地實施多元化的教學(xué)。

三、多元化語文教學(xué)的實施

對于初中語文多元化的教學(xué)的重要性已經(jīng)顯而易見了，然而究竟如何應(yīng)用于實踐中呢？不管怎樣，實踐是檢驗真理的唯一標準。

（一）多元化方案的制定

在初中語文教學(xué)中，對于多元化教學(xué)模式方案的制定，當然是首先要解決的第一步。主要的內(nèi)容就是包括一些對課文的理解分析，以及寫作能力的訓(xùn)練，初中語文的教學(xué)目的，旨在教會學(xué)生不僅能夠讀懂并且能夠?qū)懗鰜怼Ｒ虼?，在課堂教學(xué)中，特別是對課文的理解時，讓學(xué)生自己先通讀一篇文章，并且發(fā)表一些自己的見解，讓學(xué)生能夠自主地去思考一些問題。緊接著，老師便可以給學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)進行分析，講解一下作者的簡介，寫作的目的，讓學(xué)生能夠身臨其境。那么，對于如何給學(xué)生分析文章的主旨出發(fā)來實施多元化的分析，從不同的角度去剖析。不管是一個觀點好，還是多個觀點也好，最重要的一點，還是都不能缺乏論據(jù)去支持，有理有據(jù)，學(xué)生學(xué)得起興也就能夠進一步地開拓思維，也就達到了我們的教學(xué)目的——思維的多元化。在寫作過程中，亦是如此，不同的題目、不同的思維、不同的見解，也就成就了不同角度的文章。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒

當我們的方案制定結(jié)束之后，從哪些方面著手也是首先得考慮的。不管什么時候，興趣都是動力的唯一來源。因此，對于教師來說，是不是保護學(xué)生高漲的學(xué)習情緒也是必不可少的一部分。思維的拓展都是建立在一個良好的環(huán)境中的，以高漲的熱情作為依托，善于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)好奇心，這樣的課堂才不會顯得枯燥乏味。譬如，在寫作課程時，我們老師不要只是僅僅為了寫作而寫作，從實際出發(fā)，可以從生活中去激發(fā)學(xué)生的靈感。比如，寫爬山虎，有的學(xué)生甚至從未見過，又何曾知如何寫起，這個時候，可以帶學(xué)生出去實地勘察一下，記錄下過程，回來之后再寫出自己的感悟，這樣寫出來的文章才是有靈魂的。

（三）多元互動

我們的方案也制定了，學(xué)生的興趣也高漲了，緊接著，就剩充分地互動起來，才能達到一個整體融合效果。究竟什么是課程？課程就是有教師、學(xué)生、教科書等多種因素有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)多元互動，達到一個“共生系統(tǒng)”。語文教學(xué)中的多元互動教學(xué)所帶來的良好的教學(xué)課堂是毋庸置疑的，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是極其重要的。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主利用教材以及相關(guān)的資料進行學(xué)習，分別完成不同的任務(wù)。比如，一部分學(xué)生負責尋找合適的音樂來給課文朗誦配樂，一部分學(xué)生可以去搜集有關(guān)課文當中出現(xiàn)的圖片來進行匹配，還有一部分的學(xué)生負責去搜集資料來了解課文的知識背景。

四、結(jié)束語

在初中階段來說，語文作為一門主課，一直以來都是重視的。因此，語文老師如何運用好多元化的教學(xué)體系，來發(fā)揮學(xué)生的能動性一直以來也都是值得我們深入地研究。在如今巨大的素質(zhì)教育背景下，語文教師更加肩負著繁重的責任，俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”，從源頭是去解決問題的實質(zhì)這樣會輕松很多，教會學(xué)習的方式而不是一味地灌輸知識。不管怎樣，都將會一直實踐下去，聯(lián)系實踐從多個方面，采用多種方式、利用各種資源激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，促進學(xué)生的全面發(fā)展。