淺析高中語文復(fù)習(xí)策略

岑春明

摘要：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的最后一個過程，并且是最重要的一個環(huán)節(jié)，是對之前所學(xué)知識的回顧以及整理歸納總結(jié)，最終內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)把握好復(fù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，重視復(fù)習(xí)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在回顧已學(xué)的知識，在鞏固知識的基礎(chǔ)上獲得新的理解并且發(fā)現(xiàn)自身存在不足之處，進行補充學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生應(yīng)在高中的語文課堂學(xué)習(xí)之中充分利用四十五分鐘，在有限的時間和空間之內(nèi)實現(xiàn)語文復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的最優(yōu)化效果。高三是高中學(xué)習(xí)的重點時期，教師應(yīng)注重此階段的復(fù)習(xí)教學(xué)，深入研究復(fù)習(xí)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況和水平，對教學(xué)方法及時地做出調(diào)整，制定科學(xué)的、合理的復(fù)習(xí)計劃，帶領(lǐng)學(xué)生進行系統(tǒng)性地復(fù)習(xí)，考試中學(xué)生容易出現(xiàn)審題不清、知識點運用錯誤的問題，教師要進行相應(yīng)的審題教學(xué)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。在教學(xué)過程之中利用多種教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，在課后對教學(xué)過程之中存在的問題及時地進行改正，達到良好的高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)教學(xué)；策略；開展措施

一、平時學(xué)習(xí)注重積淀，提煉學(xué)習(xí)難點內(nèi)容

高中語文教學(xué)的內(nèi)容非常多，在復(fù)習(xí)中不可能面面俱到，否則就會陷入費時耗力、效率低下的窘境。因此，復(fù)習(xí)一定要提高針對性，保證重點突出，這樣才能夠提高單位時間內(nèi)復(fù)習(xí)的成效。筆者在高中語文教學(xué)中，將復(fù)習(xí)與日常教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來，在平時就注重引導(dǎo)學(xué)生進行重難點的提煉積淀，從而為最后復(fù)習(xí)階段的成效鞏固奠定良好的基礎(chǔ)。首先，筆者要求學(xué)生在語文日常學(xué)習(xí)中注意突出重點難點，將每一課、每一階段、每一種類型的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容都進行回顧反思，提煉出其中自己認(rèn)為屬于難點的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)掌握不夠牢固的內(nèi)容，將這些方面單獨提煉出來，這樣的內(nèi)容將是下一步復(fù)習(xí)鞏固的重要方面。其次，筆者要求學(xué)生按照“段段清”的方式，逐層深入地開展語文學(xué)習(xí)。每一階段內(nèi)容學(xué)習(xí)之后要進行回頭看，發(fā)掘自己在語文學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合階段檢測的信息反饋進行復(fù)習(xí)鞏固，并將這一部分內(nèi)容總結(jié)梳理出來。每一階段都有梳理的重點，這樣在最后總復(fù)習(xí)階段時可以將其連接起來，形成了系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)難點體系，這對于提高復(fù)習(xí)成效具有較大的幫助。另外，筆者要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，建立起前后聯(lián)系、構(gòu)成框架的知識體系，復(fù)習(xí)教學(xué)中能夠溫故知新、前后連貫。將復(fù)習(xí)與日常學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將新知、舊知學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，這對于提高語文復(fù)習(xí)教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性具有較大幫助。

二、強調(diào)復(fù)習(xí)技巧指點，提高語文復(fù)習(xí)效率

技巧在高中語文復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中具有顯著的意義，掌握了科學(xué)高效的技巧，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中事半功倍，而缺乏技巧則會陷入“高投入低產(chǎn)出”的境地。筆者在高中復(fù)習(xí)教學(xué)中強化了學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠高效地開展復(fù)習(xí)。首先，筆者要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中擯棄面面俱到的思想，要保持重點突出，對于自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以一帶而過，而對于薄弱環(huán)節(jié)、有待加深的內(nèi)容則重點突擊。將所有復(fù)習(xí)內(nèi)容形象地比作一個魚塘，首輪大網(wǎng)下去，已經(jīng)掌握或較為牢固的內(nèi)容則從大網(wǎng)中漏掉，將那些難點內(nèi)容兜上來，進行針對性的復(fù)習(xí)。這一遍復(fù)習(xí)之后繼續(xù)兜網(wǎng)，將其中仍未解決的內(nèi)容提煉出來帶入下一輪的復(fù)習(xí)，將回顧與復(fù)習(xí)推進結(jié)合起來。通過這樣的方式，能夠逐層深入地鞏固難點內(nèi)容，復(fù)習(xí)活動既突出了重點，又提高了效率。其次，筆者將一些先進的復(fù)習(xí)方法推薦給學(xué)生。如高中語文復(fù)習(xí)中的一些文學(xué)常識包括作者、主要作品等，有些學(xué)生會陷入混淆的狀態(tài)，筆者指導(dǎo)學(xué)生運用形象記憶法，將這些作者、主要作品等內(nèi)容，通過編寫順口溜的方式形象記憶在腦海中，記憶效果更為形象生動，也更為牢固。在這樣的復(fù)習(xí)方法轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生的掌握效果得到了明顯提高，筆者還指導(dǎo)學(xué)生進行前后連貫式的復(fù)習(xí)，構(gòu)建以點及面、牽一發(fā)而動全身的復(fù)習(xí)體系，讓學(xué)生能夠在語文復(fù)習(xí)過程中達到事半功倍的效果。

三、改進課堂教學(xué)模式，賦予更多生機活力

復(fù)習(xí)教學(xué)相對于語文新授課而言會顯得有些枯燥乏味，一方面因為復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，另一方面是教師講授、學(xué)生聽講的方式讓課堂充滿了枯燥和乏味的氣息，這些容易導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)效率低下。筆者在復(fù)習(xí)課堂上對教學(xué)模式進行了優(yōu)化，讓復(fù)習(xí)課堂也變得生動活潑起來。首先將多媒體手段引入課堂，師生互動環(huán)節(jié)運用多媒體投影的方式開展，題型更加豐富，內(nèi)容也更加生動。學(xué)生回答出問題之后，筆者鼠標(biāo)輕輕一點，整個屏幕上會出現(xiàn)禮花綻放的激勵性場面，學(xué)生獲得了成功的滿足感。這樣的信息手段進行師生互動輔助，不僅增加了教學(xué)容量和提升了教學(xué)內(nèi)容的生動性，而且營造了快樂學(xué)習(xí)的良好氛圍，復(fù)習(xí)教學(xué)的枯燥乏味感一掃而空。其次，筆者鼓勵學(xué)生走上講臺進行復(fù)習(xí)教學(xué)，將一節(jié)課所要講述的復(fù)習(xí)要點分成幾個部分，分別安排幾個學(xué)生在課前進行精心準(zhǔn)備，各自負(fù)責(zé)一塊，在課堂上走上講臺和其他同學(xué)一起回顧復(fù)習(xí)的內(nèi)容。這樣的新穎模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有非常重要的作用，顛覆了傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的模式，以學(xué)生教、學(xué)生學(xué)的方式活躍教學(xué)氛圍，讓復(fù)習(xí)教學(xué)的效果得到提升。這樣的教學(xué)模式中，擔(dān)任講授任務(wù)的學(xué)生不僅要帶領(lǐng)其他同學(xué)一起復(fù)習(xí)知識點，還要在其中灌輸滲透自己的學(xué)習(xí)方法，講述自己是如何學(xué)習(xí)理解、提高鞏固效果的，經(jīng)驗交流能夠讓其他學(xué)生的語文復(fù)習(xí)得到借鑒，將其中好的方法模式運用到復(fù)習(xí)活動之中，讓課堂更為生動，對于提高整體復(fù)習(xí)效果具有積極的影響，是提高語文復(fù)習(xí)教學(xué)成效的重要方法。

由此可見，在高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師一定要注重理念創(chuàng)新，從日常教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)入手，充分整合資源、優(yōu)化模式，讓語文復(fù)習(xí)教學(xué)呈現(xiàn)出更為生動、活潑、高效的態(tài)勢，促進教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

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[2]田海英.《高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗淺談》，《華章》，2009年13期