初中生作文如何從模式化到個性化

蘭照福

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0150-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 在寫作教學(xué)中提倡個性化寫作 ，其具體闡述是 ： “在生活和學(xué)習(xí)中多方面積累素材 ，有個性地表達(dá) ，有創(chuàng)意地表達(dá) ，盡可能減少對寫作的束縛 ，為學(xué)生提供廣 闊的寫作空間?！薄傲η笥袀€性 ，有創(chuàng)意地表達(dá) ，根據(jù)個人特點(diǎn)或興趣自主寫作?！钡菑男W(xué)剛上七年級的孩子，他們的作文大多率性自然，文字純真，教師可以通過一些管用的“模式化”的指導(dǎo)，學(xué)生更能有條理地組織文章是很有必要的。到了八、九年級應(yīng)該在結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生的閱讀積累、對生活的觀察與思考等作文源泉，作文教學(xué)再從模式化向個性化轉(zhuǎn)化。最終達(dá)到學(xué)生能自主地寫作，寫出真實(shí)的、新穎的、創(chuàng)新的文章，形成“說真話、抒真情”的一種文風(fēng)。下面是筆者在作文教學(xué)從模式化向個性化轉(zhuǎn)化所做的幾點(diǎn)嘗試：

一、給學(xué)生一些管用的“模式”指導(dǎo)

模式是客觀存在的，根據(jù)學(xué)生作文實(shí)際和作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了一些行之有效的作文教學(xué)訓(xùn)練的模式。這些模式使作文教學(xué)過程更加科學(xué)化、節(jié)約化，從而大大提高了作文教學(xué)的課堂效益。

我們課題組在指導(dǎo)學(xué)生《通過事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)》時，內(nèi)容選材上：1.確定要表現(xiàn)的人物特點(diǎn)，然后選取能表現(xiàn)這一特點(diǎn)的事例。2.事例盡可能從不同方面選取，以便全面地表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

結(jié)構(gòu)安排上：1.可以在段落之間使用過渡句，將幾件事串聯(lián)起來，寫出人物特點(diǎn)。2.也可以將幾件事構(gòu)成排比段，先概括（明確說出人物特點(diǎn)）再具體（用有特點(diǎn)的事例加以印證）3.最后將人物的幾個特點(diǎn)綜合到一起，選取恰當(dāng)?shù)母爬ㄔ~語完成命題。

從學(xué)生完成的作文看，有九成以上的學(xué)生都能用好典型的生活片段，精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，真切的內(nèi)心感受和恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)模式化地組合作文。又如在指導(dǎo)寫托物言志文章時，引導(dǎo)學(xué)生首先明確所狀之物是什么？然后指出從哪些方面狀寫物？接著描寫物的外在特征 ，點(diǎn)明物的內(nèi)在品質(zhì) ，運(yùn)用對比、襯托的手法來突出所狀之物以及作者的情感態(tài)度 ，作者寄予于物的情感， 是為了抒發(fā)什么樣的情懷等等。學(xué)生按照這樣的模式框架完成了一篇水平較高的寫景狀物的文章。再如指導(dǎo)《讓人物在細(xì)節(jié)描寫中鮮活》模式化的給學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的方法和技巧，添加什么樣的、怎么做的、如何做的；怎么說、說什么、什么情況下說；想什么、如何想、到什么程度。按這樣的模式，學(xué)生都能較具體地把人物寫鮮活了……

通過一系列的模式化指導(dǎo)，七年級學(xué)生已能寫出一件完整的事，一個鮮活的人物，一段有情的景了，實(shí)屬不易，這都得益于模式化的指導(dǎo)。

二、教學(xué)生多方面積累的個性化策略

學(xué)生進(jìn)入八、九年級就不能局限于模式化寫作而要走向個性化作文了。古人云：“發(fā)乎情，止乎理?！弊魑慕虒W(xué)要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，增強(qiáng)他們寫好作文的信心，鼓勵學(xué)生寫真話，寫實(shí)話，寫有話可說的話，積累寫作源泉尤顯重要。

1.做好語言的豐富積累

杜甫說 ：“清詞麗句必為鄰 ?！本褪钦f在一篇文章中 ，要用盡可能多的清詞麗句，盡可能多的信息，滿足讀者對美感的要求，但許多學(xué)生的作文語言貧乏、枯燥 ，讀之味如嚼蠟。詞語使用上都是一些最常用的俗字 ，造成文章毫無個性。例如要表達(dá)一個學(xué)生在考試中取得第一名 ，很多學(xué)生只會照實(shí)說“他很棒 ，考了第一名 ”， 不知道“第一”還可以用“拔得頭籌”、“折桂”、“獨(dú)占鰲頭 ”等詞來表達(dá)。可見學(xué)生語言貧乏 ， “巧婦難為無米之炊”，大多數(shù)學(xué)生下筆艱澀 ，說話顛來倒去 ，語言貧乏 ， 自然談不上什么個性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用“清詞麗句”，做好每單元的詞語積累，這樣就能豐富學(xué)生的寫作語言。

2.從教材閱讀中積累素材

學(xué)生寫作文 ，常常言之無物 ，缺乏新穎的素材是主要原因之一。寫母愛 ，必是寫雨中送傘、被我上醫(yī)院；寫勤奮刻苦，不離華羅庚、陳景潤；寫發(fā)明創(chuàng)造必是愛因斯坦、愛迪生。我曾在一次月考試卷評閱中發(fā)現(xiàn) ，一個年段五百多份作文 ，以母親背我上醫(yī)院為例的不下三百份，沒任何個性可言。因此 ，要讓學(xué)生在作文中顯現(xiàn)個性 ，還要教會學(xué)生積累材料。應(yīng)把課文教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來 ，引導(dǎo)學(xué)生在教材中拾珠 ，積累寫作素材。把初中六冊書中的素材積累起來，那就是一個巨大的資料庫 ，對學(xué)生而言，寫作時就能做到胸中有丘壑了，而且課本中的素材老師認(rèn)識，一看就會有一種親切感。

3.從生活的觀察感悟中積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出“在寫作教學(xué)中 ，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活 ，體驗(yàn)人生 ，關(guān)注社會熱點(diǎn) ，激發(fā)寫作欲望 ，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感 ，不說假話 ，空話 ，套話 ，避免為文造情?！惫P者通過每周布置學(xué)生寫周記，要求學(xué)生寫出一周中的親身經(jīng)歷的事以及所見所聞，寫出自己對生活的感悟，去觀察生活感悟生活，做到情真意切，寫出接地氣的文章。如開學(xué)的軍訓(xùn)：有的學(xué)生寫出了站軍姿要憑毅力堅持；有的寫出軍訓(xùn)教官的風(fēng)采，立志要做一名軍人。又如寫過生日：父母在家的，就寫出自己有個愛自己的媽媽，有個幸福的家；留守兒童則寫到對家人的思念，寫出學(xué)校老師對他們的關(guān)愛。再如寫第一次實(shí)驗(yàn)課、校園藝術(shù)節(jié)、圖書館等。不同性別不同性格不同家庭的學(xué)生對同一件事的感悟可說是五味雜陳，都顯現(xiàn)出學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，同時這些學(xué)生自己參與的生活將是今后寫作文最純真的作文源泉。

作文教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生能自主地寫作，寫出真實(shí)的、新穎的、創(chuàng)新的文章，形成“說真話、抒真情”的一種文風(fēng)。教師若能根據(jù)不同年齡學(xué)生的現(xiàn)狀，從低年級的有一個完整的行文過程，條理清晰地謀篇布局作文的模式化轉(zhuǎn)到高年級作文個性化的道路，構(gòu)建師生互動、自主、個性化的作文教學(xué)體系，那就一定能提高學(xué)生的作文水平，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。