以教學管理為抓手 全面提高教育質(zhì)量

董寶正

摘 要：教育質(zhì)量是學校辦學的宗旨，是每一位教育工作者的職責所在。而要想全面提高教育質(zhì)量，就必須做好教學管理工作，學校領導要狠抓教風、學風建設。教學管理是教育教學工作開展不可或缺的一部分，尤其是在小學教育中，以教學管理為抓手，可以提高教育質(zhì)量，推動教育教學的發(fā)展。

關鍵詞：教學管理；教學質(zhì)量

一、引言

教學管理與學校教育教學工作息息相關，教學管理工作的好壞直接關系到了教育質(zhì)量。教學管理包括了教育與教學兩個方面，但是現(xiàn)階段，學校教學管理工作還存在許多不足，教學管理還不夠全面，教學管理主要集中在教學方面，對教育方面的管理還不夠重視，以助于學校教育質(zhì)量得不到提升，制約了學校教學發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，對教育質(zhì)量越來越看重，而要想全面提高教育質(zhì)量，學校就必須重視教學管理工作，積極發(fā)揮教學管理在學校教育中的作用。

二、教學管理的重要性

學校作為人才培養(yǎng)的地方，要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，保證教育質(zhì)量是關鍵，而要想提高教育質(zhì)量，教學管理工作至關重要。面對這個競爭激烈的市場環(huán)境下，教育質(zhì)量是學校贏得良好口碑的關鍵，不斷提高教育質(zhì)量是當前學校教學管理的核心工作。隨著學校教育事業(yè)的發(fā)展，對教育管理要求也越來越高，而教學管理是維護教學秩序的重要手段，通過有效的教學管理，可以保證學校各項教學工作順利開展；其次，通過教學管理，可以調(diào)動教師的工作積極性。教師在教學過程中發(fā)揮著重要的作用，學校通過有效的管理手段，可以維護教師的利益，促使他們主動投入到教學工作中來，從而確保優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量。另外，教學管理可以更好地規(guī)范學生的行為，引導學生正視學習。學生作為教學的主體，通過有效的教學管理，可以引導學生主動參與到教學中去，從而促進學生的全面發(fā)展[1]。

三、當前教學管理中存在的問題

（一）對教學管理的不重視

教學管理不重視是當前教學管理中比較普遍的一個問題，就現(xiàn)階段來看，一些小學學校的領導大多是身兼多職，既要抓好教學工作，又要保證科研項目的完成，在這種情況下，學校領導往往沒有精力去開展教學管理工作，以助于學校教學管理工作處于比較混亂的工作，教學工作難以正常開展，教學工作質(zhì)量得不到保障。另外， 許多學校管理的重點主要在學生這一層面上，對教師這一方面的管理不重視，而教師作為教育教學中不可忽略的一股力量，如果不能做好教師管理，就會影響到教育質(zhì)量。

（二）教學管理觀念落后

在小學教育教學管理工作中，學校領導一般只看結果，忽略教學管理過程中，而只看結果的教學管理必然會造成不公平、不公正現(xiàn)象的發(fā)生。如，在教師管理中，針對教師的績效考核，如果學校只看結果，不注重過程，必然會挫傷許多教師的工作積極性，進而影響到教學質(zhì)量。

（三）教學管理制度不完善

制度是一切工作執(zhí)行的標準和依據(jù)，但是就當前小學教育教學管理工作來看，教學管理相關制度還不夠完善，教學管理比較混亂，沒有統(tǒng)一的規(guī)范及標準，從而造成教學各項工作得不到有效實施。同時，教學管理職責不明確，缺乏有效的激勵機制，無論管理人員。教職工工作的好壞，都沒有獎勵措施，從而造成他們在工作中比較散漫，缺乏上進心，進而影響到教學質(zhì)量的提高。

四、以教學管理為抓手，全面提高教育質(zhì)量的策略

（一）提高認識，明確教學管理目標

小學作為教育的起步階段，全面提高教育質(zhì)量對學生今后的發(fā)展有著決定性的作用。從小打好基礎，可以為學生今后的學習提供有力條件，而要想全面提高教育質(zhì)量，教學管理十分重要。作為學校領導，應當高度重視教學管理工作，將教學管理與全面提高教育質(zhì)量緊密掛鉤，將教學管理工作上升到戰(zhàn)略高度。同時，要會根據(jù)學校教育實際情況，明確教學管理目標，從而把教學質(zhì)量具體化、量化，使之更具操作性[2]。

（二）創(chuàng)新教學管理理念

人才作為社會發(fā)展的保障，加大人才的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當前學校教育教學管理的核心內(nèi)容。面對社會發(fā)展對人才需求的增加，在教學管理中，學校領導就必須積極轉(zhuǎn)變教學管理理念，要堅持與時俱進，要摒棄那些舊觀念、舊思想，要結合國內(nèi)外學校先進的教學管理思想和方法，建立符合本校、教師以及學生三者共同發(fā)展的教學管理模式，從而促進學校教育教學的更好發(fā)展[3]。

（三）加快完善教學管理制度

教學管理作為一種手段，是學校提高教育質(zhì)量的關鍵，而要想發(fā)揮教學管理的作用，學校就必須加快完善教學管理制度，為其提供依據(jù)和保障。首先，要狠抓教學工作，建立全面的教學管理制度，確保教學工作高效開展；其次，要完善教育評估機制，在教育評估中，評估內(nèi)容要囊括學校教育的方方面面，保證教育評估的科學性、合理性；再者，要建立人性化的管理制度，提高教育教學管理的人性化，從而更好地調(diào)動教師的工作積極性以及學生的學習積極性，提高教育質(zhì)量[4]。另外，要建立有效的監(jiān)控機制，對教學管理工作進行全面的監(jiān)管，確保教學工作有條不紊的開展，使其更好地服務教育教學工作。

（四）實現(xiàn)教學信息化管理

現(xiàn)行社會形勢下，信息化管理已成為必然，在小學教育教學中，學校領導應當信息化管理的重要性。實現(xiàn)信息化管理可以提高管理效率和水平，進而提高教育質(zhì)量。作為學校領導，應當將學校教學管理工作全面納入到信息化管理系統(tǒng)中去，結合教學實際，構建統(tǒng)一的教學管理系統(tǒng)，從而更好地開展教育工作[5]。同時，在信息技術的依托下，學校可以建立網(wǎng)絡交互平臺，更好地方便師生進行互動，實現(xiàn)個性化、人性化的管理。

（五）建立有效的激勵機制

從管理學的角度出發(fā)，激勵機制的作用就是激發(fā)工作人員的工作積極性和主動性。激勵機制可以作為一種有效的教學管理手段，學校在開展教學管理工作中，可以結合實際，建立有效的激勵機制，從而不斷提高教學管理水平，提高教育質(zhì)量。針對教職工的激勵，對教學工作積極認證、做出杰出貢獻的教職工要給予一定的獎勵，在職稱評選時可優(yōu)先考慮那些工作認真、貢獻卓越的教職工；針對學生的激勵，對那些表現(xiàn)好、學習認真、成績優(yōu)異的學生給予一定的獎勵，如獎學金等，在評選黨員、優(yōu)秀干部時可優(yōu)先考慮那些表現(xiàn)好的學生。另外，要建立有效的懲罰制度，對那些工作不認真的教職工、違法亂紀的學生要給予一定的懲罰，懲罰要起到約束、教育作用，要能夠讓他們引以為戒，避免錯誤的再次發(fā)生[6]。

五、結語

綜上所述，提高教育質(zhì)量是學校辦學綜合，是實現(xiàn)認為培養(yǎng)目標的關鍵。而要想提高教育質(zhì)量，就必須做好教學管理工作。在學校教育教學中，教學管理是不可或缺的一部分，科學、有效的教學管理，可以促進教育教學工作的高效開展，從而發(fā)揮教學管理在學校教育教學中的作用，提高教育質(zhì)量，推動學校教學的更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳曉林. 以示范院校建設為抓手 全面提高教育教學質(zhì)量[J]. 重慶工貿(mào)職業(yè)技術學院學報，2012，02：88-92.

[2]秦玉剛，孫立家. 從考風建設談全面提高開放教育教學質(zhì)量[J]. 山東廣播電視大學學報，2012，04：113-116.

[3]馬紅霞. 嚴格教育教學管理中如何提高教育教學質(zhì)量[J]. 電子制作，2014，04：206-208.

[4]羅秋菊. 提高認識 加強管理 全面提高教育質(zhì)量[J]. 繼續(xù)工程教育，2012，01：38-39.

[5].強化管理 注重素質(zhì) 全面提高教育教學質(zhì)量[J]. 延安教育學院學報，2013，02：15-18.

[6]邵云. 以“教學質(zhì)量月”為抓手 以提高服務水平為目標 不斷提高開放教育教學質(zhì)量[J]. 南京廣播電視大學學報，2012，02：11-14.